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对高中美术生活化教学实践策略的思考

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：李刚

[导读] 随着教育的发展，生活化教学在高中教学工作中得到了积极的关注和重视,尤其是对于高中美术教学工作。因此在当下高中美术教育教学工作中需要加强生活化教学的应用,这样就可以融入生活元素到抽象的美术教学中，让学生在学习中能够发现美、品读美，并且还可以发挥想象和创意。本文对高中美术生活化教学实践策略进行分析和探讨，以供相关人员参考。

四川省筠连县中学李刚

摘要：随着教育的发展，生活化教学在高中教学工作中得到了积极的关注和重视,尤其是对于高中美术教学工作。因此在当下高中美术教育教学工作中需要加强生活化教学的应用,这样就可以融入生活元素到抽象的美术教学中，让学生在学习中能够发现美、品读美，并且还可以发挥想象和创意。本文对高中美术生活化教学实践策略进行分析和探讨，以供相关人员参考。
关键词：高中美术；生活化教学；实践策略；思考
        前言：在新课程改革的形势背景下，高中美术教学工作需要改变传统的教学观念，改革教学模式，应用有效的教学方式，比较普遍应用的就是生活化教学方式，生化教学方式是当下教育改革的主要形式，并且逐渐得到了老师和学生的认可和肯定。而高中美术教学需要老师能够具备良好的教学经验，拥有良好的教学能力，辅助学生更好地学习，以提升美术教学工作的效率和质量。
        1营造教学氛围，辅助学生发现生活之美
        在高中美术教学中，老师需要开展多元化的教学活动，以此能够营造良好的教学氛围，辅助学生发现生活之美。由于学生之间存在差异性，这会使得学生对于美术学习的环境产生不同的看法和意见[1]，因此学生对于美术学习的认识以及应用也存在一定的差异，而且学生学习美术的兴趣、积极性和教学氛围密切相关，所以老师需要根据实际情况充分掌握学生对于美术学习的认识，进而有针对性地营造教学氛围，培养学生学习美术的兴趣和主动性，让学生能够在美术学习中逐渐寻找生活中的美，体验生活中的美，有助于提高学生的美术学习效率和质量[2]。
        比如一些老师在讲解油画或者山水画的时候可以让学生先预习功课，并且要对油画或者山水画产生初步的认识，并且能够将生活元素与油画或者山水画进行有机结合，逐渐引导学生进行美术的学习，让学生能够产生学习的兴趣和积极性。而且老师还可以制作教学课件，营造教学氛围，让学生可以生动直观地感受到作品，进而能够提升学生对于油画或者山水画的认识，并且可以将生活中看到的作品结合到美术学习中去，有利于提升学习效率和质量。因此学生只有在学习之前能够进行合理地预习，因此能够培养学生学习的兴趣和积极性，并且对于所要创作的作品的主要元素产生深入的认识，这样才有助于美术作品的创作，也有助于高中美术教学工作的实施。
        2英语情景教学模式，辅助学生认知美术学习的意义
        高中阶段的学生有着良好的生活经验，并且对于自己的生活能够产生独特的认识和感受，而老师在进行教学中应用情境教学模式能够辅助学生认知美术学习的意义，并且能够加强学生的生活体验感。由于高中美术教学中很多教学内容和自然社会等密切相关，而且自然社会也体现了艺术的美。这样老师在教学中需要主动地引导学生参与一些社会活动，或者让学生利用互联网搜索一些关于生活方面的美术资源，有利于丰富学生的生活储备，并且能够提升学生对于美术学习的认识[3]。

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        例如，在老师讲解本土艺术的时候需要深入发掘本土艺术的教学素材，创设生活情境，培养并提升学生的美术艺术鉴赏能力。在本土艺术活动中，一般包括踩高跷、舞龙等表演活动，那么老师就可以将活动内容记录下来做成视频，而这是美术教学的重要课件素材。因此，在美术课堂教学中，老师指导学生根据学生的兴趣和爱好模拟生活情景，而且学生可以应用自己的方式表达对本土艺术的认识和感受，进而能够提高学生的认知能力和应用能力，并且还要在学生认知本土艺术的过程中给予指导，让学生能够更加深入地体会美术艺术的生活元素，进而可以体会到美术和日常生活之间的密切关系，而且还可以应用对生活的认识鉴赏本土美术艺术作品，以提升自身的学习效果。因此应用情境教学模式能够让学生产生更加生动形象的认识，并且能够提高学生对于生活的认知，这有助于美术的学习。另外，学生在生活情境中可以产生更加丰富的灵感，并且能够将更多的元素融入到作品中去，进而丰富作品内容的内涵，提升作品的核心价值。
        3借助生活经验，辅助学生进行生活元素的创作
        在高中美术教学中应用生活化元素是很关键和重要的，因此需要借助生活经验辅助学生进行生活元素的创作，通过对日常生活中的生活认识和生活经验能够产生强烈的需求。但是如果老师让学生创作自己不熟悉的美术元素的时候，那么学生就可能不知道从何下手，这是由于学生对于不熟悉的美术元素缺乏整体的轮廓认识，而且对于事物也不能掌握其特征和规律，这是由于学生缺乏生活经验，因此很难创造出这一类作品。所以学生在日常生活中需要扩展自身的视野，增强生活体验感，而且需要提高生活认识，扩大知识范围，对于自己不熟悉的事物还要应用网络搜索相关的资料，进而有助于自己对于美术作品的创作。因此可以得知，高中美术生活化教学是很重要的教学方式，是学生设计创作艺术作品的前提条件也是主要途径[4]。
        例如，老师可以开展课外活动，比如可以亲近大自然，让学生设计在课外活动中如何将自然元素结合到艺术创作中去。例如，学生看到了树叶，那么就需要想象如何将树叶融入到自己的美术作品的创作中去，比如在看到了河流，如何将河流嵌入到艺术作品中去，进而需要学生对于自然事物产生一定的认识，要能够掌握自然事物的生长特点、存在情况或者发展规律等。因此将自然事物的生活元素融入到作品的创造中去能够拓宽学生的学习认识范围，以此提升学生对于自然事物事物的认知程度，而且学生在艺术创造的过程中会逐渐认识到生活化元素对于艺术创造所产生的作用。
        结语：总而言之，在高中美术教学中融入生活化元素是极其关键和重要的，而高中美术生活化教学模式是一种有效的教学方式和策略，能够提高学生对于生活的认识，也有助于提升学生的美术学习效率和质量。因此在教学中需要营造教学氛围，辅助学生发现生活之美，应用情景教学模式辅助学生认知美术学习的意义，借助生活经验辅助学生进行生活元素的创作，进而有利于高中美术生文化教学工作的开展和实施。
参考文献：
[1]王继珍.略谈生活化教学在高中美术教育中的运用.新课程（中学），2016（12）.
[2]陈丽萍.浅议高中美术贴合学生生活的教学可能性.黑龙江教育（理论与实践），2017 （11）
[3]张荣安.生活化教学在高中美术教育中的运用[J].美术教育研究，2015（12）
[4]胡琦瑛.高中美术生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2017,（4）