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依托家长和社区教育资源构建地方民俗文化课程

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：李道玲

[导读] 《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭.社区密切合作”综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。我们结合《家乡民俗文化在幼儿园大班主题活动的实践研究》课题，依托社区教育资源将地方特有的民俗文化以主题形式融入到幼儿园的课程中，创造性的利用.整合社区资源.构建幼儿园园本课程。

河南省桐柏县幼儿园李道玲

摘要：《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭.社区密切合作”综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。我们结合《家乡民俗文化在幼儿园大班主题活动的实践研究》课题，依托社区教育资源将地方特有的民俗文化以主题形式融入到幼儿园的课程中，创造性的利用.整合社区资源.构建幼儿园园本课程。
关键词：社区教育资源地方民俗课程
        课程资源开发利用是一项合作性工作，所谓合作性开发利用就是人与人、群体与群体之间为达到课程资源开发利用的共同目标，彼此之间互相联动、配合的策略。本研究着重依托家长、社区，合作开发利用桐柏文化课程资源。
        1.幼儿园与家长合作
        以家长为依托合作性开发利用家乡文化课程资源，就是在课程资源开发利用的平台中，幼儿园争取家长的支持、理解与主动参与，发挥家长的教育力量，彼此尊重、信任、配合，提升双方对幼儿园地方文化课程资源开发利用更加深入、多元的认识和能力，共同努力促进幼儿全面、和谐、健康发展。具体表现有：家长为幼儿和幼儿园提供地方文化课程资源的相应物质材料；为幼儿提供相应的地方文化知识经验；参与、助教幼儿园地方文化活动，展现地方文化特长和才能；为幼儿园地方文化课程资源开发利用工作提供建议等。
        ——民俗文化开发的合作。1.请幼儿父母、祖父母为幼儿讲述地方民间故事、民间神话传说；2.邀请幼儿家长参与幼儿园亲子民间故事比赛、亲子民间谜语比赛、亲子民间童谣比赛等活动；统节日活动时，家长带领幼儿参与传统习俗活动，向幼儿介绍习俗名称、由来等，让幼儿置身其中感受地方民间传统节日习俗； 2.引导家长帮助幼儿在日常生活中了解优良传统习俗，增进对地方民间传统习俗的理解。4.请家长提供地方民间美术工艺作品的物质资源，例如各种民间美术工艺作品的图片、桐柏竹编、扎花工艺品，邀请家长参与幼儿园亲子民间游戏比赛等。
        ——自然资源文化开发的合作。1.请家长帮忙收集地方特有自然资源的图片或实物，例如家乡风景名胜图片，山野果，八月札、珍珠花等桐柏特有动植物资源的照片，大米、花生、板栗等供给地方人民生产生活的农作物；2.周末、节假日带领幼儿到桐柏农田、水边、树林，认识与幼儿生活息息相关的自然资源，感受地方四季分明的气候特点和大自然的魅力。例如，春季亲子踏青活动，秋季亲子远足活动等。
        ——建筑景观文化开发的合作。1.请家长帮忙收集地方具有建筑特色的图片，例如桐柏佛教学院、红色纪念馆等； 2.周末、节假日带领幼儿参观、游览桐柏黄岗红叶、太白顶，美丽乡村等建筑景观，并拍照留念，写下幼儿参观时的内心感受或对家乡特色建筑文化的理解等； 3.邀请在地方建筑景点工作的幼儿家长进园为幼儿讲解各景观的建筑文化，或者在幼儿参观过程中，邀请在此工作的家长担任导游； 4.引导家长有意识的帮助幼儿观察居住小区的建筑构造、建筑特点等，了解民居建筑文化。
        ——生活文化开发的合作。

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1.请家长帮忙收集地方小吃，供幼儿品尝；2.请家长为幼儿准备制作桐柏地方小吃的简单食材，让幼儿动手，尝试制作；3.邀请家长与幼儿共同参与幼儿园地方饮食小吃制作比赛，并分享制作成果；4.邀请掌握小吃制作技能的家长，与幼儿园营养师、厨师一起为全园幼儿准备丰盛的小吃宴。
        ——红色文化开发的合作。以家委会为依托带孩子参观桐柏革命纪念馆，参观了淮祠和桐柏遗址等寻找老前辈讲解放桐柏故事，桐柏的发源地，桐柏历史名人，桐柏英雄的故事，桐柏的神话故事等。家委会组织各班开展家长唱红歌比赛活动，将红色文化融入了爱家乡、爱祖国的情感教育，培养幼儿的坚强、勇敢、自信合作与分享等优秀品质，促进了幼儿社会性的发展。
        2.幼儿园与社区合作
        以社区为依托合作开发地方文化课程资源，就是指幼儿园与社区在家乡民俗文化在幼儿园大班主题活动中的实践研究基础上，在课程资源开发的平台中，充分、有效利用社区有利条件，促进幼儿全面和谐、健康个性发展，实现合作共育。
        ——民俗文化开发合作。1.幼儿园与社区合作，通过社区民间音乐、舞蹈、戏曲团体收集各种民间艺术图片、视频等桐柏民间艺术资料，与精通桐柏民间音乐、舞蹈、戏曲的社区艺人和社区年长者建立广泛联系，邀请其到我园举办讲座、展演，为幼儿讲解桐柏民间传统习俗由来、传统、讲民间故事比赛，民间故事剧表演比赛等活动。2.组织幼儿一同参与社区传统节日的庆祝活动、集会活动，了解、感受传统节日习俗。例如庙会、全民健身运动会、灯谜、舞狮等；3.邀请社区民间美工艺人到幼儿园助教，聘任其担任幼儿园美工活动辅导员；4.组织幼儿到桐柏湿地公园听桐柏票友唱大戏；参与社区居民的民间音乐、舞蹈、戏曲活动等。
        ——自然资源文化开发的合作：1.让幼儿走出去，亲近社区的自然环境，感受桐柏大自然的美。2.社区文化宣传板粘贴保护桐柏自然资源的宣传海报，让幼儿在认识桐柏自然资源的基础上，认识到身为桐柏一员应有保护家乡环境的责任意识。
        ——生活文化开发的合作： 1.邀请会制作桐柏地方小吃的社区居民教幼儿制作、指导，帮助幼儿掌握制作桐柏特色饮食技巧。2.幼儿将制作好的桐柏小吃赠与社区孤寡老人、社区养老院等。3.与社区商店、超市合作，带领幼儿到社区商店、超市寻找桐柏地方小吃，并尝试体验如何购买地方小吃，丰富幼儿的生活经验。
        总之，依托家长和社区教育资源构建家乡民俗文化课程的探索是永无止境的旅程。我们要积极开发家乡传统民俗文化课程，立足儿童发展，以特色求发展，以内涵求质量，进一步系统打造基于地域民俗文化的幼儿园-社区融合课程体系，持续引导社区文化方向，使“民族的，就是世界的”这一理念得到进一步传承与发扬。
[参考文献]
[1],J、林文人,末本诚,吴遵民．当代社区教育新视角[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]李季湄冯,晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京:人民教育出版社,2013,3.
[3]朱家雄.幼儿园课程[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[4]朱敏明.浅谈本土文化遗产在幼儿园教育活动中的实践与思考[J].学前课程研究,2007(07).