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小学三年级语文习作教学指导策略的探索孔令利

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：孔令利

[导读] 小学是学生打好基础的关键阶段，小学语文是小学课程阶段里最重要的课程之一，其中语文教学中写作是让学生和教师都颇为头疼的项目，学生对于要写几百字的作文很抗拒，所以他们对于作文写作的兴趣不高，也不会很积极地参与课堂活动；对于教师来说，教导学生写作很容易，可是激起每位学生对于写作的兴趣就很难。小学三年级又是学生打好基础的关键阶段，培养学生的写作兴趣尤为重要，因此本文将从以下几方面来探讨如何在小学三年级阶段

私立济南齐鲁学校孔令利邮编：250100

摘要：小学是学生打好基础的关键阶段，小学语文是小学课程阶段里最重要的课程之一，其中语文教学中写作是让学生和教师都颇为头疼的项目，学生对于要写几百字的作文很抗拒，所以他们对于作文写作的兴趣不高，也不会很积极地参与课堂活动；对于教师来说，教导学生写作很容易，可是激起每位学生对于写作的兴趣就很难。小学三年级又是学生打好基础的关键阶段，培养学生的写作兴趣尤为重要，因此本文将从以下几方面来探讨如何在小学三年级阶段提升学生的写作兴趣，提高课堂效率。
关键词：小学三年级语文写作指导策略
        引言：我国是语言大国，对于语言的传承是我们国家和居民义不容辞的责任，发明汉字是我们中华民族最值得骄傲的事件之一，因此我们必须传承好汉字文化。小学是学生打好基础的关键时期，那么打好学生写作的牢固基础是教师和学生必须完成上的使命，针对现在学生对于写作毫无兴趣的问题，如何激发学生的写作兴趣，增加学生的写作词汇是教师现阶段要完成的任务。
        一、小学写作现状
        （1）教师对于写作缺乏深度的研究
        对于现阶段的小学语文教学来说，作文写作整个语文教学里最为薄弱的部分，主要是学生对于写作的兴趣不大，教师对于作文写作业没有进行很深入的研究，导致课堂效率很低。有很多小学教师对学生的写作指导机械化，给学生限制而很多写作的条条框框，从作文的开头到结尾、中心思想到写作内容都有详细的写作模板，教师还会规定学生的作文字数，这种教学方法会把学生限制在条条框框里，不利于学生发挥想象，这对于对周围世界充满好奇心的小学生来说是不正确的教学方法。有的教师对学生的写作放任不管，美言说这是让学生进行充分的想象，但实际上是对学生不负责的表现，学生的写作是需要进行适量的训练的，目的是积累写作方法和词汇量，这些都是需要教师从旁指导完成，教师如果敷衍了事，只会让学生失去写作的兴趣，使写作课堂的效率极低。
        （2）学生的作文千篇一律，缺乏个性
        现阶段小学生的作文空洞无意义，写作毫无特点，机械化的写作让学生的作文毫无情感。小学生天性好动、贪玩，他们对于一件事情的注意力很难坚持很久，所以导致他们对于枯燥、耗时很长的作文写作没有兴趣，但是写作有时他们必须完成的项目，所以学生就会出现敷衍了事的现状，对于模板他们不假思索地照抄、照搬，写出的作文相似性很高，格式雷同，这种写作方式不能锻炼写作能力和积累词汇。教师要积极地想办法解决这种问题，让学生打好坚实的写作基础，培养学生浓厚的写作兴趣。
        二、提升学生写作兴趣的方式
        （1）让写作与现实接轨，让学生体验生活
        学习是为了更好地解决生活中的问题。为了激发学生的写作兴趣，教师可以让学生从生活中寻找灵感，寻找写作素材。

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例如教师可以给学生布置一篇“我的校园”这篇作文，提示学生观察些小的花草树木、教师、学生等，不限制学生的字数，也不规定使用怎样的写法完成写作，可以写些小的好人好事，也可以写学校里发生的不正确的言行举止，完成写作后教师再对他们的作文进行点评，让学生向优秀的作文作品学习，为学生营造相互学习、共同进步的学习氛围。
        （2）教师学会激发学生的写作潜能，锻炼写作思维
        顺利的开头就是成功了一半，所以教师在让学生进行写作之前就要适时地激发学生的写作兴趣，让学生对于写作是好奇而不是痛苦。教师要抓住生活中可以进行写作的机会，让学生在亲身实践中产生创作灵感。例如，学校进行运动会，那么就是就可以让学生去感受运动会的现场氛围，让学生留心自己听到的话，看见的事，以及记录当时自己的情感体验，然后根据自己的体验去完成一篇作文，这种即兴的写作方法可以降低写作难度的同时还能激发学生的写作兴趣，锻炼学生的写作思维。
        （3）适量的对学生进行训练，开拓学生写作思路
        熟能生巧，任何技能的掌握都是需要进行反复的练习，当然写作业不能例外。教师为了让学生掌握熟练的写作技巧就要让学生进行练习，借此来不断提高写作水平。多写多练，让学生在反复的写作中掌握写作技巧，明白写作并不难，借此激发学生的写作兴趣。当然，教师要然学生进行多类型、多角度的写作，不能让学生总是进行一个话题的写作，这样会让学生产生写作倦怠期，会适得其反的让学生失去写作兴趣。
        （4）让学生学会“抄”，积累写作词汇
        人需要向模范学习，那么写作就需要学生对模范作文进行学习。一个人的时间是有限的，仅凭个人亲身感受积累的素材总是不够的，这就需要学生进行间接的素材积累来丰富自己的库存。基于此，教师可以让学生摘抄优美的词句，学会把这些词汇转成自己能用的语言，好记性不如烂笔头，学生看见好的句子、词汇然后进行摘抄，让学生体会优美的意境，明白写作是很优美的事情，这样可以在一定程度上激发学生的写作兴趣，让学生积累丰富的词汇量。
        （5）教师要学会鼓励学生，建立学生自信心
        人都是需要鼓励的，鼓励可以建立学生的自信心，所以教师在批改学生作文时就要对学生进行鼓励，肯定他们的优点，对于缺点也要委婉地指出，不能伤到学生的自尊。教师鼓励学生写作可以激发学生的写作兴趣，让学生从教师的只言片语中明白自己在教师的心目中是被肯定的学生。对于写作不是很好地学会说呢过来说，教师要对他们多多进行鼓励，针对他们的具体情况来指导他们进行适合自己饿作文写作方法，让学生对写作充满兴趣，激发学生的写作灵感。
        结语：作文是学生锻炼口头表达能力最有效的训练方式，教师要学会根据学生的具体情况设计适合他们的写作方案，锻炼学生的写作意识，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]王英华，梅琳.小学个性化作文教学的问题与对策[J].语文教学研究：大众版，2017(17).