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浅谈激励行为在中职班级管理中的探究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：周芳

[导读] 伴随经济不断进步，人们对教育重视程度不断增加，在新时代发展背景下，社会发展进步对人才要求增加，中职教育教学工作只有满足时代发展需求，才能为社会进步提供更多的专业性人才。目前中职招生门槛逐渐降低，这一现象间接造成的是中职学生质量下降，大多数的中职学生自主学习能力较低，学习兴趣不高，中职班级管理也存在一定挑战和问题，教师工作开展也有一定局限性。

嘉兴市建筑工业学校周芳

摘要：伴随经济不断进步，人们对教育重视程度不断增加，在新时代发展背景下，社会发展进步对人才要求增加，中职教育教学工作只有满足时代发展需求，才能为社会进步提供更多的专业性人才。目前中职招生门槛逐渐降低，这一现象间接造成的是中职学生质量下降，大多数的中职学生自主学习能力较低，学习兴趣不高，中职班级管理也存在一定挑战和问题，教师工作开展也有一定局限性。本文通过对激励行为在中职班级管理中的应用措施分析，结合激励行为应用的必要性，为中职教师班级管理提供一些参考意见，促进班级管理质量提升。
关键词：激励行为；中职；班级管理
        中职学生的基础知识较为薄弱，进入中职学校的学生基本是在应试教育中落选的学生，成绩难以满足普通高中分数线，学习认识也存在一定偏差，学生在学习过程中自身缺乏准确性的定位，认为自己不能有效学习，普遍存在自我放弃的心理特征。中职学生学习缺乏信心，难以全身心投入到学习生活中，因此中职学校的教学效率较低。教师重视教学效率提升，需要提高学生的学习积极性，引导学生树立学习自信心，学生可以对学习具有正确的认识，实现学生综合素质进步与发展。中职学生管理比较困难的部分是青春期学生的行为管理，逆反心理严重，使用合理化的激励机制，转变学生的行为，发掘学生的潜力。
        一、激励机制在中职班级管理中的重要性概述
        （一）激发学生的竞争意识
        现阶段，经济发展，技术提高，社会不断进步，我国经济建设过程中需要越来越多的高科技以及高质量人才，这一现状对教育工作也提出了更高的挑战，在中职班级管理过程中，教师通过激励行为的利用，可以引导学生意识到社会的残酷，学生树立早期竞争意识，大部分学生在学习过程中积极性不高，学习成绩一降再降，缺乏理想目标，通过激励行为的利用正好弥补这部分问题。教师有效利用激励行为，可以帮助学生很好的适应社会要求，符合时代发展特征[1]。
        （二）帮助学生树立学习自信心
        大部分中职学生认为自己的学习水平相比于自己的高中朋友较差，久而久之会形成自我否定心理，并且外界以及家庭目光差异，也会让学生认为自己不如别人，通过激励行为的利用可以帮助学生增强自信心，学生对自己可以有所肯定，树立坚定的学习信念，在良好的学习生活环境中成长[2]。

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        （三）激发学生的学习兴趣
        激励行为的有效利用可以提高学生的学习积极性，有利于学生兴趣提升，人们在日常生活学习过程中，喜爱被别人赞美，大部分教师认为严格的教学方式才能提高学生的学习能力，用更严格的态度对待学生，学生的学习态度就会更好，但实际情况并不是这样的，在教学过程中教师需要保证温和的态度，在中职班级管理过程中教师需要利用激励的态度对待学生，不能处罚学生，中职学生处于青春期阶段，教师可以激励以及鼓励，提高学生的学习兴趣，发掘学生的素质潜力，更好的投入到课堂学习中。
        二、在中职班级管理中应用激励行为措施
       （一）目标激励方式
        教师在班级管理过程中，需要引导学生寻找自己的目标以及方向，鼓励学生可以为自己的未来目标不断努力，在制定目标阶段，学生需要将自己的目标、学校的目标以及社会目标有效结合，制定行之有效的目标，实现学生的全方面发展。教师在日常班级管理中，让每一个学生写出自己本学期想要完成的目标，指引学生达到目标的前提是付出相应的努力，鼓励学生不断努力，为实现目标而奋斗。这一过程中，教师需要告知学生在目标制定时，具备合理性和可行性，为目标的实现不断努力。在一段时间后，教师可以让学生反思是否继续朝着目标努力，帮助学生养成良好的学习习惯，实现学生的不断发展和进步[3]。
        （二）榜样激励方式
        这一方法是通过树立典型化的示范方式激励学生，学生在这一激励下可以向榜样学习，榜样激励方法的作用比较强大，可以完善学生的内心世界，通过比较，学生才会不断进步，教师在鼓励榜样过程中，学生自身会产生质疑，为什么自己没有做到，自己也可以向榜样一样优秀。中职学生大多数处于叛逆期，其没有形成人生观、价值观以及世界观，教师可以通过榜样激励方式，引导学生树立正确的三观。学生通过学习榜样优秀品质，让自己变得更加优秀，在学生学习生活中遇到困难之后可以联想到自己的榜样，学生可以树立更加坚定的信念，帮助学生克服困难，具有积极乐观的心态。
        （三）情感激励方式
        在中职班级管理过程中，教师主要发挥引导作用，学生是学习的主体，教师不仅仅是教学，也是学生学习生活中的朋友，教师可以通过情感激励方式感染学生，掌握学生的实际学习需求，在学生的角度出发，与学生建立良好的师生关系，学生可以更加主动的投入到学习生活中，这一方式与教师的根本教学目标相契合，教师要用真心关爱学生，融合学生的内心情感，公平公正的对待学生，鼓励以及赞美学生的积极行为，将其转化为学生学习进步的动力，更好的引导学生[4]。
        总结：
        中职教师在班级管理过程中，积极利用激励行为，提高学生的学习积极性，引导学生树立学习自信心，更好的投入到学习生活中。
参考文献：
[1]左燕秀. 道德激励在中职院校绩效管理中的应用[J]. 人力资源, 2020, No.455(02):121-121.
[2]石亚南. 激励机制在事业单位人力资源管理工作中的应用探讨[J]. 人力资源, 2020, No.457(04):142-143.
[3]姜蕾. 激励理论在管理中的应用分析——以高校图书馆人员为例[J]. 人力资源, 2019, 000(008):24-25.
[4]杭晨捷, 孙旭. 积分管理在人才激励应用中的研究与分析[J]. 中国人力资源开发, 2015, 000(002):38-47.