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简析小学数学教学中如何提高计算的准确性

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：杜爱颖

[导读] 若想有效地提升学生的数学成绩，首先需要着重培养学生的计算能力，帮助其牢固地掌握计算技巧，并将其灵活地运用的实际生活中，从而才能为后期的学习及生活奠定坚实的基础。

白沟新城白三学校杜爱颖

摘要：若想有效地提升学生的数学成绩，首先需要着重培养学生的计算能力，帮助其牢固地掌握计算技巧，并将其灵活地运用的实际生活中，从而才能为后期的学习及生活奠定坚实的基础。本文围绕在小学数学教学中如何提高计算的准确性展开了探讨，并提出相应解决措施，具体如下：
关键词：小学数学；教学中；提高计算准确性；对策
        一、通过思想教育激发小学生提高计算准确性的欲望
        因小学阶段的学生年龄较小，无论是思想上还是行为上都略显幼稚不成熟，而且很多学生都没有认识到学习对其发展的重要性，因此在学习态度上还存在些许欠缺，一般会呈现出敷衍，为了学习而学习等状态。根据实际情况来看，影响计算准备性的主要因素并不是学生的对知识掌握不够牢固计算方式错误所导致，大都是因为马虎，在审题或者是后期检查时不够认真，这些不良的学习习惯致使计算的精准性逐渐下降，严重影响到学习质量及效率，因此教师应当采取合适的措施及时改正学生的这一问题，同时通过思想教育的方式使其对学习有正确的认知，在实际计算过程中端正学习态度，并激发提升自身计算能力的欲望，从而才能推动教学工作的顺利开展，并达到原定教学目标[1]。例如，在学习“两位数乘两位数”一课时，教师就可以在课堂上布置相应的练习题，并给学生十分钟的做题时间，时间到的那一刻学生都需要将所做的练习与同桌互相交换，让同学进行检验批改，在发现错误时，应当及时标注出来，最后教师将错误地联系题进行总结，找出出错率较高的题目进行讲解，待到讲解完毕后，再设计类似的题目让学生进行计算，此次由教师进行批改，一旦发现有学生还出现此类错误时，应当打回要求其立即进行计算修改，直至完全正确为止。在此过程中，对于准确率较高且字体工整的学生，教师给予适当的奖励，并将此次成绩以及平时的表现以分数的方式纳入期末的评测中，进行综合性评比，因小学生本身就有较强的好胜心，因该方式符合学生的心理特点，不仅能够起到激发学生的学习欲望的作用，更可以从根本上提升学生的计算准确性，帮助其养成良好学习习惯[2]。
        二、提高学生在数学计算方面的基础知识积累
        著名的哲学家柏拉图曾说过：“良好的开端是成功的一半”，只有做好充分的准备工作，才能推动事物朝向既定轨道稳定前行，成功本就不是一蹴而就的，而是靠长久的坚持和努力慢慢积累而成的，当然在小学数学教学中亦是如此。数学计算能力的准备性本就与学生基础知识的掌握情况有着密切关联，只有在平时不断地积累、消化、复习，才能将基础知识灵活地运用在实际计算过程中，以此来提升计算的精确性。因此小学数学教师在开展教学工作时，不能只针提升学生计算能力展开训练，还应当重视学生数学知识掌握及理解情况。在此教师应当根据学生的实际情况制定合理的教学方案，对数学技巧以及相关知识展开针对性指导，使其能够认识每一种题目的运算特点，切实提升学生计算法则的实际运用能力，帮助学生形成良好的计算习惯，降低在后期计算过程中所出现的概念性错误。在此过程中教师还应当不定期进行抽查，如在学习“四则混合运算”这一课时，教师就可以随机抽查以往所学有关加减乘除的基础知识，查看学生是否牢记，这不仅可以起到有效的巩固作用，更能够为本课程的顺利开展奠定良好的基础，从而才能在促进学生计算准确性提升的前提下提高教学质量及效率[3]。

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        三、采取合适的教学方式提升学生的口算能力
        口算也叫做“心算”，其主要是在不利用任何计算工具的方式快速地计算出题目所得，在这过程中不仅考验学生的记忆力及思维运作力，对学生计算精确性也带来可较大的考验，口算作为计算的基础，只有具备较强的口算能力，才能切实的提升计算的效率及质量。根据调查所得，一般在笔算中准确性较高的学生其口算能力都比较强。但是相比笔算而言，口算只针对一些简单的计算题有效，这也着重凸显了其局限性特点。因口算在日常生活及学习中较为常见，因此教师需对此加强重视度，采用合适的教学方式来进行口算训练。但是在此需注意的是，因小学阶段的学生会对枯燥乏味的数学题逐渐降低学习兴趣，这并不利教学质量及效率的提升，在此教师可针对学生爱玩且有着较强好胜心的特点采取有效的方式来进行口算训练[4]。如在学习完“100以内的加法和减法（二）”这一课时，教师就可以在课堂中进行击鼓传题游戏，并利用多媒体随机播放不同的题目，在此前教师需将课堂分为若干个小组，然后教师先指定一个小组要求其在十秒钟之内回答出多媒体上显示的题目，超出时间或者回答错误则扣除一分，若回答正确后其可以随机指派下一个小组回答下一道题，在这过程中不仅考验学生的反应能力，对其口算能力也起到了考验作用，而且课堂的氛围也得到了有效地调动，学生对这种创意性的教学方式充满了兴趣，在题目结束后，教师可以看哪个小组回答得最准确且得分最高，就给予适当的奖励，对于得分最低的小组需上台即兴表演节目，这种奖惩共用的方式可以提高数学口算训练的趣味性，更能够让学生对所学的知识掌握得更加牢固，从而达到推动学生计算准确性提升的根本目的。
        四、培养学生良好的计算及验算习惯
        上文中提出，学生之所以在计算过程中频频出现错误，并不是因知识掌握不够牢固所导致的，主要因素还是由于学生并未养成良好的学习习惯，在做数学题时没有仔细阅读题目的要求就开始计算，从开始方向就错误，那最终所得的结果可想而知，而且很多学生在做完题后就会产生一种如释重负的感觉，未经过严格的检查就直接上交。针对这一问题，教师可以要求学生在计算过程中打草稿，并定期将草稿收集整理，让学生养成计算过程中打草稿的习惯。同时因数学题目在计算过程中涉及的环节较多，且有着环环相扣的特点，若其中一个环节出现问题，都会影响最终成效，因此需培养学生养成验算的习惯，并对每个环节进行严格的检查计算，确保无误后才能进行下一道题，以此来提高数学计算的准确性。
        结语：综上所述，小学数学作为一门基础性课程，其与学生后期的学习及生活有着密切的关联，因此教师若想提升教学质量及效率，首先应当重点培养学生计算准确性，并遵循学生的发展特点从多个角度并利用多种方式展开，让学生对计算的准确性有正确的认识，从而才能推动学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]赵丽. 基于“核心素养”下的小学数学计算教学模型建构——小学数学计算教学“五步尝试教学模式”[J]. 科学咨询(教育科研),2020(02):253.
[2]黄胜英. 结合实际生活,体验数学思想,提高运算能力——浅谈小学数学计算教学的有效策略[J]. 教师教育论坛,2019,32(12):52-54.
[3]高彩霞. 高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J]. 教育教学论坛,2013(36):277+255.
[4]王美枝,纳鹏程. 小学生数学计算中存在的问题及对策研究——以灵武市郝家桥回民小学为例[J]. 西北成人教育学院学报,2015(04):106-108.