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信息技术与语文课程融合的几种教学模式

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：秦志敏

[导读] 信息技术与小学语文教学的整合是新时期教育改革的要求。如何推动信息技术与小学语文教学的有机整合，是广大小学语文教师思考的问题。《语文课程标准》强调在小学语文课堂教学中，教师应重视培养学生的综合素养，全面提升学生的语文综合素质。

贵州省黔西南州兴义市鲁屯镇中心小学秦志敏

摘要：信息技术与小学语文教学的整合是新时期教育改革的要求。如何推动信息技术与小学语文教学的有机整合，是广大小学语文教师思考的问题。《语文课程标准》强调在小学语文课堂教学中，教师应重视培养学生的综合素养，全面提升学生的语文综合素质。单纯地依靠传统课堂教学难以实现这一目标，而将信息技术与小学语文教学有机整合，能轻松解决这一问题。在小学语文教学中引入信息技术，不仅能创设出风趣幽默、轻松舒适的学习环境，还能为学生提供更加丰富的学习资源。
关键词：小学语文信息技术教学优势教学研究
        一、信息技术与小学语文教学目标的整合
        (一)信息技术与教学内容的整合。
        现代信息技术的发展并广泛运用于语文教学，不仅能够使学生在学习中，感悟到所学知识与其实际生活息息相关，还能最大限度地调动学生的学习兴趣。但是现行的小学语文教材中，还存在部分偏离实际生活的知识内容，借助信息技术，能够尽力弥补此中不足之处。
        例如，《天鹅的故事》一课，候鸟概念以及天鹅的习性规律，远超学生已知的生活范畴，距离学生的知识基础和实际生活相对较远。在教学过程中，教师引导学生应用信息技术查询资料，打破空间和时间的禁锢，将千百年来候鸟迁徙的规律缩短为几分钟，将历经迁徙的候鸟种类完整地展示给学生。不仅让学生理解候鸟寒冷迁徙的过程规律，还能让学生了解大自然的神奇奥秘。将信息技术引入到语文课堂教学中，融入时代先进教学元素，丰富学生的文化内涵，使课堂教学具有时代气息，更加贴合实际生活。
        (二)信息技术与教学方式的整合。
        传统教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛压抑，学生缺乏自主学习的空间和时间，阻碍着学生的个性发展。而当今时代的教学理念要求“学会学习”，即在创新教学中，信息技术与语文课堂教学相结合，摒弃传统教学方式，尊重学生的主体地位，注重学生参与的教学模式，因而教师需有意识地让学生进行自主学习，在教师的指导下，学生自己查阅相关资料，或者进行社会调查实践活动，将课堂上的语文知识从空间和时间上，向课外延展，不仅可开拓学生的语文知识视野，丰富学生的课余生活，并且能够有效培养学生的知识探索能力，提升学生搜集信息和处理信息的能力。
        例如，在教学《音乐之都维也纳》这一课时，教学需根据教学计划对教材进行深入分析、处理和延展，并以课件的形式展示给学生。在正式的课堂教学中，学生提出在其自主学习中遇到的各种问题。在教师的指导下，学生借助教师提供的学习资料，自主运用网络技术查询学习资源，以个体或者小组合作的学习方式，能够轻松完成教学任务，而且对金色的维也纳有了更全面的了解。
        二、在小学语文教学中应用信息技术的教学模式分析
        （一）通过信息技术实现教学方式的转变
        在传统的小学语文课堂教学中，教师通常都是采取较为单一的课堂讲解方式，片面地对学生进行基础知识的讲授，而学生只能以被动接受的方式进行语文知识的机械学习。这种单一教学方式不仅会导致低效的课堂教学，同时也不利于学生综合素质能力的培养。

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因此，在小学语文课程改革的过程中，教师通过对信息技术的运用以及深度结合，有效地颠覆了传统的课堂教学方式，使教师的“教”与学生的“学”都发生了极大的转变。
        （二）通过信息技术深化教学资源的整合
        在教育事业的发展过程中，各个地区教学质量不均衡的主要原因在于教学资源的分布不均，良好的教学设备和师资力量会因为教育投入的倾斜，加重教学资源分布不均的教学现状，不利于教育事业整体性的发展。因此，通过在小学语文教学中进行信息技术的深化运用，加强了信息化教学的程度，逐渐改善了教学资源的分布现状，实现了教学资源的深度整合。
        （三）丰富了语文课堂的呈现方式
        新课程改革的推进催生了大量的新型教学模式，有效改善了传统单一的教学模式，使小学语文课堂教学变得更为丰富多彩。而在小学语文课堂教学中，通过信息技术的运用，更多的新型教学模式得到了更为深入的运用与实施，实现了小学语文课堂教学效率的提高。
        首先，通过信息技术的运用，增强了情境教学的有效性和引导性。情境教学模式作为一种常用的教学模式，在小学语文教学中发挥着重要的教学意义。而通过将信息技术与情境教学模式的深度融合，为学生创设了更为生动、形象的教学情境，同时也通过图文并茂、视听结合的方式，调动了学生的多种感官，获得了更为深刻的学习体验。例如，在教学《海底世界》一文时，教师就可以通过信息技术的运用，为学生展示优美的海底风光，使学生在音乐的引导和动态视频的观看中，如漫步海底，获得了更为深刻的情感体验。
        其次，通过信息技术的运用，教师还促进了翻转课堂教学模式的实施。翻转课堂作为一种新型的教学模式，是建立在信息技术与语文教学相融合的基础之上，它通过信息技术的运用进行教学视频的制作，来进行学生自主学习的引导。同时，也通过信息技术的运用，建立电子交流平台，支持随时随地地进行师生互动，以此为学生创造了更多的自主学习的机会和空间，同时也促进了学生自主学习能力、探究能力、思维能力等综合素质能力的全面发展。
        （四）强化语文课堂的互动模式
        在新课改背景下，课堂已经成为了教师与学生进行思维碰撞、情感交流的重要平台，互动教学模式也成为了小学语文课堂教学中最为重要的一项教学方式，这对于良好课堂氛围的营造以及学生思维能力的拓展都具有重要的促进作用。但是传统意义上的教学课堂具有时间与空间的限制，这就影响了互动教学模式在小学语文课堂中的充分运用。因此，这就需要教师通过信息技术的运用，来进行电子互动平台的搭建，为师生间更为有效地进行互动提供更为广阔的平台。
        总之，从信息技术与小学语文整合的提出直到今天，很多教育工作者在理论与实践各个方面，都做出了巨大贡献，总结出丰硕的理论成果与教学经验。小学语文与信息技术的有机整合，不是两者的混合或者简单叠加，而是相互配合，以达到最佳的教学成果。
参考文献
[1]王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教（下）：2013(2):19.
[2]郑希放.巧用多媒体,搭起课堂生命的桥梁——小学语文课堂多媒体教学的点滴体会[J].中国信息技术教育，2009(1):2.
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