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数学思想在小学数学教学中的渗透格乐尖措

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：格乐尖措

[导读] 基于分析数学思想在小学数学教学中的渗透。主要通过教师为学生渗透数学思想，引导学生构建知识体系，并且指导学生运用数学思想，进行数学知识的巩固与复习，同时借助数学思想引入新的数学知识，帮助学生掌握一定的数学思想方法，以便灵活、快速且准确的解决数学问题，同时为学生的后续数学高效学习提供支持，从而实现学生的数学水平与数学素养的全面提升。

青海省达日县上红科乡寄宿制藏文小学格乐尖措

【摘要】基于分析数学思想在小学数学教学中的渗透。主要通过教师为学生渗透数学思想，引导学生构建知识体系，并且指导学生运用数学思想，进行数学知识的巩固与复习，同时借助数学思想引入新的数学知识，帮助学生掌握一定的数学思想方法，以便灵活、快速且准确的解决数学问题，同时为学生的后续数学高效学习提供支持，从而实现学生的数学水平与数学素养的全面提升。
【关键词】数学思想       数学教学      渗透策略
        数学作为一门逻辑性较强的理科学科，传统的小学数学教学中，教师过于注重对学生数学知识的讲解，而导致学生处于被动的学习状态之中，难以透彻的理解相关的数学知识，当学生在解决问题时便会毫无思绪、一筹莫展。正所谓授之以鱼，不如授之以渔，因此数学教师要加强对学生的数学思想渗透，帮助学生掌握数学学习及解题的技巧，以便学生能够灵活的运用数学知识，进行高效的学习，进一步增强学生的数学水平与数学素养，从而为学生的今后数学学习奠定好基础。
        一、渗透数学思想，构建知识体系
        对于小学生的数学学习来说，教师在实际的教学过程中，要引导学生构建一个相对完整、全面的数学知识体系，以便学生在掌握基本的数学性质后，能够对所学的数学知识加以系统化的整理，深化学生对相关知识的理解与记忆【1】。因此在学生进行数学知识体系的构建过程之中，教师就可以为学生灵活的渗透数学思想，引导学生能够利用其数学思想方法，进行数学知识的构建，进一步加深学生对所学知识内容的印象，从而确保学生的数学水平与学习能力的有效提升，帮助学生逐渐形成一套属于自己的思维方式，由此一来，学生在今后学习相似的数学知识，或者遇到类似的数学问题时，能够更加迅速地作出反应，并且正确的解决，促进学生的解题能力与数学思维能力的有效提升。
        比如以人教版一年级上中的《认识图形》一课，需要学生认识并感知各种立体图形的特征，引导学生从理性的角度上理解“形状”的概念内涵，培养学生的空间感与想象力，让学生在头脑中形成四种立体图形的空间观念。因此，数学教师就可以为学生渗透几何思想，借助多媒体设备为学生呈现出不同形状积木搭建的作品，引导学生能够从中抽象出长方体、正方体、圆柱体与球的立体图形，来培养学生的观察、想象能力，促使学生能够建立物与形的对应关系，从而构建完整的立体图形知识体系，以便学生学会从生活中去通过物体的观察，去寻找数学规律。
        二、运用数学思想，巩固复习知识
        复习作为小学数学学习的一个重要环节，不仅学生对所学数学知识的巩固，加深学生对数学知识的理解与印象，还是学生自主学习能力提升的有效途径。

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因此，在学生的数学知识复习过程中，教师就可以引导学生去探索很多题型中运用的数学方法，同时为学生渗透一些不经常运用的数学思想，进一步增强学生的数学水平与复习效率，促使学生的数学思维更加的灵活，以便学生在解决数学问题时，能够迅速、准确的找到解题的方法，实现学生的数学解题能力的有效提升【2】。而且，通过数学知识的复习，有利于学生对所有的数学思想方法加以整理，确保学生在实际的问题解决中加以运用，进而为学生的今后数学复习创造有利的条件。
        比如以人教版一年级下《分类与整理》一课为例，当学生进行本节课的知识复习时，教师就可以引导学生运用分类思想，能够用不同的标准进行分类，以此来发散学生的思维，让学生认识到分类的好处，学会正确、有效的分类。因此，数学教师就可以为学生出示各种不同的气球图片，并提问学生：“这么多气球你能将其分类吗？应该要怎么分？”，促使学生根据分类思想按照气球的颜色、形状进行分类，帮助学生感受分类标准的不同其结果也不同，体验多样性的分类标准，从而确保学生更加全面、深刻的掌握本节课的知识点。
        三、借助数学思想，引入全新知识
        在小学数学教学中，当教师想要引入本节课的新知识点时，就可以借助数学思想方法，将旧知识与新知识有效的衔接，以此引进数学思想，为学生提供学习的思路，让学生先通过所学的简单的数学知识，去了解相应的数学思想，学会正确的学习数学，促使学生从熟悉的知识点入手，以转化的形式拓展数学知识，帮助学生感受到学习数学的乐趣及魅力，同时培养学生良好的逻辑思维，从而促进学生的数学学习能力与学习效率的有效提升【3】。
        比如以人教版一年级下的《认识人民币》一课，需要学生认识1元及以下面值的人民币，知道元与角之间的进率，学会不同面值人民币的换算。因此，数学教师就可以引导学生结合生活经验，去认识1元、1角及1分，同时为学生渗透转化的思想，鼓励学生将1元转换为10角、将1角转换为10分，组织购物的活动，让学生在实践活动之中体会到人民币的价值与作用，并且能够爱护人民币，养成勤俭节约的良好品质，从而帮助学生更加高效的学习全新的数学知识，实现学生的数学水平与数学素养的全面提升。
        【结束语】
        综上所述，小学数学教学中数学思想的渗透，能够发散学生的数学思维，促进学生的数学水平与学习效率的有效提升。通过数学教师根据具体的数学知识内容，为学生灵活的引入数学思想，引导学生运用数学思想去完善思维体系，构建系统的数学知识结构，帮助学生掌握数学学习的技巧与方法，以便学生借助数学思想，更加快速、准确的解决数学问题，从而便于学生接触更高层次的数学知识，实现其数学素养的发展。
【参考文献】
[1]王立敏. 数学思想方法在小学数学教学中的渗透浅析[J]. 中华少年, 2019(3).
[2]牛玉威. 探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J]. 中国校外教育, 2020(9):92-92.
[3]吴亮. 试论数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J]. 教师, 2020, 000(005):38-39.