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成人函授线上线下协同教育研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：张丽云

[导读] 目前现阶段的成人函授教育是以自学为主要方式，而传统教育理念下的面授为辅助方式。这种方式有着教学资源相对落后和教学方式相对单调等的问题，究其原因在于成人函授教育资源配置失调、招生成人教育质量参差不齐等多方面。因此，为了能够解决这些问题，我们可以采用线上线下相结合的创新方式，促进成人函授教育的稳定发展。

张家口市张北县职教中心张丽云 076450

摘要：目前现阶段的成人函授教育是以自学为主要方式，而传统教育理念下的面授为辅助方式。这种方式有着教学资源相对落后和教学方式相对单调等的问题，究其原因在于成人函授教育资源配置失调、招生成人教育质量参差不齐等多方面。因此，为了能够解决这些问题，我们可以采用线上线下相结合的创新方式，促进成人函授教育的稳定发展。
关键词：成人函授；线上线下；教育研究
        前言：
        伴随着互联网科技的迅速发展和终身学习教育观念的深入人心，人们的学习方式也有了很明显的变化。传统的函授教学方式或者单一的综合网络课程已经不能满足人们对现代化学习的要求，这对我国目前的成人函授教育发展提出了新的挑战，也提供了新的机遇。正可谓是科技改变教育，我们可以借助于互联网的优势，顺应时代的潮流发展，创新出成人函授教育线上线下结合的新模式。
        一、现阶段成人函授教育存在的问题
        （一）教学模式单一
        目前的成人函授教育不论是面授的课程还是网络教学，多数都还是以“教师为中心”的传统授课方式，学生只能是单方面的进行知识接收，缺少有效的互动交流，如学生进行交流沟通或者教师学生间互动交流等，不能及时引导学生进行自主学习，也无法发挥成人教育教学的“成人”性质。
        （二）教学资源配置弱
        函授课程和网络课程选用的教材大多数都是具备普教性质，教学上过于注重理论知识的讲授而对实践教学比较忽视，缺少教学的经费资金投入，教学教材的种类比较单一并且很多教材内容过于传统，不能与时俱进，网络的课程更新速度缓慢且结构模式单一乏味，已经不能够满足现在成人学生对于函授教育的应用需求。
        （三）教学管理模式散乱
        从目前现阶段的情况来看，高校外的教学点一般存在规模不易，分布区域比较大等的问题，这就造成了校外教学点存在着管理模式不规范的现象。大多数的校外教学点为了招收生源，扩大办学的规模，往往都不会重视教学的质量，对办学的理念和定位没有正确的认知，教学点的管理人员素质也有所欠缺等。与此同时，教学的办公方式和教学的管理理念相对来说仍然过于传统，科学合理的管理效率和管理能力比较弱，对教学过程的监控力度不足，无法实现人性化管理和规范性的管理等。
        二、成人函授线上线下协同创新的措施
        （一）建立开放性课程教学模式
        成人函授教育的教学对象来自各行各业，他们本身就具有职业性，有着所在各工作单位的优质资源，所以，线上线下的协同教育教学需要摒弃原有的单一教学模式，实行课程资源的开放性。现阶段我国的成人函授教育最重要的是按照国家相关政策，坚持协同创新和互动共赢、平等开放的原则，借助于互联网科技实现跨区域和跨学科的创新培养模式，实施各方面的协同工作，实现互补。

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不断地对教学资源进行充实，和不同高校和行业间进行广泛合作，实施资源共享，共赢互利；积极地线下的教学内容和形式进行拓展，培养成人函授教育从重理论知识转变为回归于实践中去，实现从“从实践中来，回归于实践中去”的教育教学理念。教学模式也可以多样化，如课堂教学可以在学校教室里，也可以在学生所在的工作单位里，也可以进行实际场地调研。企业名人访谈和现场实地观摩等，这样既有了实践的导师也有了理论知识的导师，充分实践了社会就是学校的教学理念，把教学课堂延伸到丰富的社会生活和广阔的大自然环境中去，让学生的学习兴趣能够有效提升，促进学生能够融会贯通和学以致用，从而达到让每一个学生都能够在学习实践中成长和创新创强。
        （二）构造互联网学习资源系统
        成人函授教育协同的基础是有多样且丰富的教学资源。我们可以利用“云教育”的线上资源共享平台，打破传统网络远程教育资源的“局限性”，使之进行再升级，让社会和学校能够协同共享，校内和校际也能进行资源的共享，让不同的学习者都能够在一个共享空间里，获得大量的教学资源，从而实现与全国区域内的成人学习者互动和交流。对于成人函数教育线上线下和互联网科技结合的应用，我国还在进行新的调整的尝试。这就需要高校的管理负责人和教育部门负责人积极向国外先进的社会媒介进行经验的借鉴，把“云教育”的思维方式当成一个契机，对如何实行教育资源的优化进行深入的研究和探索。只有充分把互联网的优势和便利应用到成人函授教学中去，让学习者能够时时刻刻的进行学习，和不同区域的人进行移动学习探讨，学生能够按照需求选课和自主选课，才能实现师生间的线上线下实时进行互动够用，博采众长，从而形成一个良好的移动学习的体系。
        （三）建立现规范化的成人函授管理模式
        我国的成人教育重要的组成部分之一就是成人函数教育，然而成人函数教育长期以来常常被高校忽视，没有得到充分的重视，以至于成为了一些办学者用来揽益的路径，也成为了学生提高自身学历的方法，对社会的发展产生了一定程度的不利影响。成人函数教育管理方式的散落也使得教育部门和管理者重新审视教育管理模式。各成人函授教学点应依法治教、规范办学，需要严格按照教育部门的相关政策，对学生的学籍管理进行加强审核，加强教育部门对函数教育办学点的监管力度，及时对出现违规现象的成人函授办学点进行撤除，为函授教学点的规范建立打造出一个良好的氛围。由于校外教学点的人员流动性比较大且多数都不是前置教师，很容易降低授课的质量，致使学生管理方式杂乱无章，以此，应该加强对管理者队伍和函数教师团队的建设。另外，利用互联网络的既学技术，将传统的办公方式和教学理念转变为多媒体的办公形式，进行科学有效的管理方法，使之适应新时代发展的潮流，加大对教学监控的设立力度，采取先进的现代化管理观念，让教学模式更加丰富多样化，让学生能够在规范的教学点进行学习和提高。
        结语：
        综上所述，成人函数教育线上和线下的协同发展是一件负重致远的艰巨工作，我们需要结合实际情况和先进经验对这项工作进行探究和专研。合理有效的利用好现代化的网络信息技术结合成人函数教育理念，推动我国教育的创新改革，提升成人函数教育的教学质量，使成人函数教育线上线下能够协同创新发展。
参考文献：
[1]马忠玲.成人在线学习行为与学习效果的相关性[J].继续教育研究2021（03）:1-5.
[2]吕萌明.高校视角下成人高等教育函授站管理机制提升研究——以浙江省为例[J].继续教育研究,2021(01):23-27.
[3]付博,马新颖.成人函授教育教学模式研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(11):50-52.