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基于儿童实践的语文生活化教学策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：杨燕

[导读] 语言是从生活中来源的，从生活中我们可以学到语文，这是“大语文教学观”的一种需求。在语文的教学中，阅读、识字、写作和口语的交际都和现实生活有着密切的联系。在语文的教学中，渗入到儿童的现实生活中，让语文教学能够更加生活化，让语文教学能够回归到生活中去。与此同时生活也是儿童学习的泉源，是在课堂上教学能够更加生活化的延伸。

江苏省宜兴市新庄小学杨燕 214266

摘要：语言是从生活中来源的，从生活中我们可以学到语文，这是“大语文教学观”的一种需求。在语文的教学中，阅读、识字、写作和口语的交际都和现实生活有着密切的联系。在语文的教学中，渗入到儿童的现实生活中，让语文教学能够更加生活化，让语文教学能够回归到生活中去。与此同时生活也是儿童学习的泉源，是在课堂上教学能够更加生活化的延伸。
关键词：儿童实践；语文教学；生活化教学
        前言：
        传统的儿童教育多是在课堂上以传授知识为主，儿童学到的基本都是书本上的知识，教师多是采用讲授和强调记诵的教育方法。而教学的生活化则是把教学与现实的生活背景两者相结合，让儿童能够有自己作为生活主体参加到教学活动的强烈意识，与此同时能够把教学的目的和要求融合到儿童的内在需求中去，让他们能够在学习中去生活，在生活中更好的去学习，并且能够真正的陶冶到自己的情操。
        一、语文教学与儿童生活实践相结合
        以往的语文教学更多的也只是注重于对书本知识的传授和对技能的练习，比较少的会站在学生生活的角度上来进行对教学活动的审视，导致学习语文成了儿童学习的包袱。所以，需要在儿童的实践基础上，让语文教学渗入到儿童的生活中，让语文教学能够返璞归真。
        （一）在语文教学中观察生活
        语文课文中的一些人和事因为和儿童生活的空间有很大的差距，所以儿童的认知层面不够全面，以至还会有一定的偏离。有的课文内容是儿童比较熟悉或者是很常见的生活情景，但有往往是他们不太注意和指导比较少的，所以语文教学的时候应该去引导儿童去细心地去观察，在观察的过程中认识生活，扩大自己的视野，从而可以理解语文课文，加强语言文字的锻炼，提升儿童的理解和观察的能力。以此同时教师也可以让儿童查看相关的知识延伸，同伴之间进行互动交流，增加对课文中生活片段的理解。
        （二）在语文教学中再现生活
        生活化的教学方式是是在生活的背景下进行教学的一种情景化学习，而这种教学方式对于学生来说是最有效果的。比如有的课文的内容和学生的生活有较远的差距，让学生的学习无法进入状态，所以教学过程中就可以借助情景的创建再现课文中所描写的生活画面，让学生能够有身临其境，激发他们的学习兴趣，让其能够更好地去理解课文中的内容。比如可以考虑把课文编演成生活剧情，让学生参与进去表演，这样能够将课文中的语言文字转变成生动形象的生活剧展示在学生的面前，加深他们对课文内容的理解和感悟。
        （三）在语文教学中体验生活
        有句话是这样说的“欲先知其味，必须尝其物”，同样的对于课文内容的感悟也是这样。

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有位著名的教育家曾经这样说过，儿童使用声音、感觉、形象和色彩来进行思想的。因此教师应该自发的有意识的在教学过程冲采用情景式教学，把课文中所描写的客观式画面直接转变为生活式情景展示给学生，让学生再和自身已有的生活经验相结合，去体验和感受。
        二、从生活实践中孕育出语文生活化教学
        生活是知识的海洋，在生活中时时刻刻都可以进行学习。语文作为多种形式的语言，都是在生活中进行产生和发展的，也在生活中进行应用和学习。所以，我们应该有一双慧眼，能够发现生活和语文教学的融合点，以课外的实践为基础把生活作为学生学习的教材，引领学生能够走向生活，走向社会。
        （一）在学校生活中学习语文
        学校是学生生活学习的很重要的一个舞台，我们可以把这个舞台上所发生的一些比较有意义的事情引入到学生的学习中去。比如，在今年上学期中，我们学校的某个学生在路上拾到了若干现金，主动的交给了老师，四年级的好几个同学经常去帮助老爷爷老奶奶拿东西等等，都可以让学生在课堂上去讲，去说，从校园的生活中去学习到这些很有教学意义的事情，让学生去细心观察校园生活，并从中去学习，去感悟。
        （二）在社会生活中学习语文
        学生从学校迈向生活，迈向社会的拓展延伸可以有多种方式，一是可以让教师细心安排有助于学生自主学习的活动，比如在学习了《海底世界》、《赵州桥》等课文后，可以让小朋友做小讲解员，把课文中的故事或美景介绍给同伴和父母，又比如还可以让学生在课外生活中做一些宣传或者社会类的调查等相关的实践活动。二是教师可以组织一些集体的活动，比如参加访问。和相邻的学校件开展互动交流的活动等。
        （三）在家庭生活中学习语文
        家庭生活是儿童进行语文学习的第一个场所，父母是儿童学习的第一任启蒙的老师。在这个场所里，儿童从中学习到了很多的知识。教师可以根据每个学生家庭的特点来进行与语文教学的精巧设计。比如，有的学生父母是开饭店的，可以让他设计一下美食广告，有的学生父母是卖鞋的，让他写一下介绍鞋品牌类的小片段短文等等，
        结语：
        综上所述，在生活中到处都有语文，也随时随地的可以用到语文，让语文教学能够更加生活化，不仅仅能够解决传统语文教学中重语言的缺陷，还能够对教学过程进行优化和完善，让实践生活和创新精神的素质教育能够真正实施到位。语文教学只有和生活实践相结合，才能够为教学注入源源不绝的创造力和生命力，才能真正在生活这片肥沃土壤上生根、发芽、开花和结果。
参考文献：
[1]韩丽.语文教学中生活化教学策略的应用[J].文学教育(下),2020(11):92-93.
[2]王攸.基于生活教育观小学语文教学中的实施策略[J].教育教学论坛,2020(42):332-333.
[3]赵云霞.小学语文教学对生活资源的融合使用分析[J].华夏教师,2020(20):67-68.