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墨香育人：指向学生素养提升的小学书法教学的微课程开发研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：黄丽萍

[导读] 小学生对于书写的重要性没有一个充分的了解和认识，平时开展书法的训练又少之又少，所以一旦写起汉字来歪歪扭扭的，很多学生连最基本的要求都达不到。但是对于我国优秀传统文化的继承和弘扬是义不容辞的，汉字是承载着我们优秀民族文化的基础符号，需要从小培养学生的书写态度，对书写习惯进行规范，最终练就一手好字。

江苏省宜兴市新庄小学黄丽萍 214266

摘要:小学生对于书写的重要性没有一个充分的了解和认识，平时开展书法的训练又少之又少，所以一旦写起汉字来歪歪扭扭的，很多学生连最基本的要求都达不到。但是对于我国优秀传统文化的继承和弘扬是义不容辞的，汉字是承载着我们优秀民族文化的基础符号，需要从小培养学生的书写态度，对书写习惯进行规范，最终练就一手好字。
关键词：小学书法；课堂教学；教学策略
        引言
        汉字书法是我国文化的一个重要构成部分，也是中华民族的文化瑰宝。而小学生是祖国的未来，其更加应该承担起传播中国文化的责任。因此，小学教师应该对书法教学引起足够的重视，通过书法教学的有效开展，促使小学生充分感受到中国汉字的艺术美，促使其对书法教学产生足够的兴趣，从而更加积极主动的参与到书法教学中，从而实现书法教学效率和效果的提高。
        1小学书法教学的现状
        虽然新一轮基础教育课程改革对小学书法教学提出了不同的要求，但是由于部分任课教师长期受传统教学理念的影响，在具体开展书法教学活动的过程中，依然在采用以往的教学方法，并没有进行创新。通常都是先传授小学生理论知识，然后为小学生示范书写的技巧，最后组织小学生进行训练。在整个过程中，小学生都处于被动的学习位置。这样的书法教学模式，不仅很难有效的激发小学生的学习兴趣，同时还不符合新一轮基础教育课程改革对书法教学的要求。
        2提升的小学书法教学的微课程开发
        2.1创新毛笔书法课程设置
        如今，已经进入了一个全新的时期，在新时期背景下，衍生出了越来越多的智能化产品，如手机和电脑等。在这些智能产品设备越来越多的形势下，传统的毛笔书法课程显得弥足珍贵，特别是软笔书法。对于小学生来说，他们年纪虽小，但已经有非常多的学生接触到了智能产品，使其对毛笔书法的认识并不多，在此背景下，小学毛笔书法教学的质量要想得到提升，也显得更困难一些。因此，学校就必须对毛笔书法课程引起重视，在日常教学中融入毛笔书法课程的同时，也应当适当地调整课程设置。学校应当结合其余课程对毛笔书法课程进行设置，在开设书法课程的同时，一个星期的书法课数量不能少于两节。在教师的引入上，则要选择专业的毛笔书法教师，才能确保学校的毛笔书法课程引导者是专业的。教师作为学生学习毛笔书法的主要引导者，其能力直接决定了教学质量，所以，学校还应当对教师提出更高的要求，要求教师的毛笔书法理论知识和实践水平都比较高才能胜任。

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再加上书法本来就有着特殊性，如果在教学时让语文教师或其余教师来进行教学，这些教师并不完全了解毛笔书法内涵，就会使得在教学上存在偏差，因而学校必须要引入专业性的毛笔书法教师，才能提高整体的专业素质和职业能力，最终达到毛笔书法教学目的。
        2.2利用微课激发小学生对书法的学习兴趣
        随着新一轮基础教育课程改革的实施，很多先进教学方法如同雨后般的春笋层出不穷。这也对各学科任课教师提出了更高的要求，任课教师在开展书法教学活动的过程中，不单单要不断的去学习有关书法方面的理论知识和技巧，同时还应该加强对先进教学方法的研究与学习。微课在小学书法教学中的应用，不仅可以给小学生带来不同的教学体会，同时还可以有效的激发小学生对书法的学习兴趣。例如，任课教师可以将书法名家对书法理论知识的陈述和书写示范整合在一个微课模块中，并将微课上传到书法教学平台上，小学生可以自行下载，利用课余时间进行自主学习。这样小学生就可以享受到书法名家一对一的书法教学辅导，从而为小学生书法技能的提高奠定良好的基础。
        2.3丰富校园活动
        对于小学毛笔书法教学来说，拥有丰富的校园活动，不但可以给学生打造良好的文化环境，还可以提高学生的综合素养。目前中国已经有非常多的小学开始重视校园活动，有的学校通过诗词活动、演讲比赛等来丰富学生学习生活，促进其核心素养的培养，所以，在毛笔书法教学时，学校也可以通过毛笔书法比赛来为学生核心素养提供有利条件。在活动开始的过程中，教师要对学生进行引导，让学生积极地参与进来。在校园活动正式开始之前，学校还应当在教室的走廊等地方悬挂书法大师的肖像和作品，加深学生的印象。并且，学校的教师和领导都是毛笔书法教学展开的主力军，为了可以对学生形成潜移默化的熏陶，领导和教师就可以在活动开始的当天，选择一个空旷的场地来展现本校学生的优秀毛笔书法作品，让学生邀请自己的家长一同参观。在活动结束后，教师要求学生对自己最喜欢的作品进行评价，并写一篇感想作文。在丰富的校园活动支持下，可以让学生感受到毛笔书法文化的博大精深，也还可以让学生对毛笔书法产生更多的兴趣和动力，以至于在后续的学习过程中提高学习热情和积极性。与此同时，教师还可以借助校园活动对学生形成鼓励，让学生在平时的书法课堂上加强练习，争取在下一次书法比赛中可以获得奖项，并成为校园展示作品，全面奠定核心素养养成基础。
        结束语
        总之，在小学阶段开展书法教学可以提高学生的写字水平，帮助拓展视野，提升人文素养，更好地对中华民族传统文化进行继承和弘扬。
参考文献
[1]邝爱洁 . 农村小学语文硬笔书法教学实践新探 [J]. 科学咨询（教育科研），2020（8）：257.
[2]陈艺红．营造墨香校园传承书法文化:浅谈小学阶段毛笔书法教学［J］．甘肃教育，2020(9):61．
[3]王瑞萍.对现代书法教育的实践与思考[J].教学管理与教育研究，2019（11）：115—116.