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让语言艺术在小学语文课堂中焕发光彩

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：薛伊莉

[导读] 在小学的语文课上，教师用着幽默风趣、易懂温和、活灵活现的话语可以让学生更好的掌握知识，从而提高教学的质量。当然教师在现实教学中更要做到语言具有规范性、引导性、针对性，摒弃空洞乏味，并利用丰富的教学用语和肢体语言，展现语文的趣味和内涵，让学生对语文产生极大的兴趣和热情。

单位：衢州学院    薛伊莉   邮编：324000

摘要：在小学的语文课上，教师用着幽默风趣、易懂温和、活灵活现的话语可以让学生更好的掌握知识，从而提高教学的质量。当然教师在现实教学中更要做到语言具有规范性、引导性、针对性，摒弃空洞乏味，并利用丰富的教学用语和肢体语言，展现语文的趣味和内涵，让学生对语文产生极大的兴趣和热情。
关键词：小学语文；现实教学；语言艺术
        教师在课堂中传授知识离不开语言的掌握和运用，小学生往往会学习教师的话语。教师能否有效运用语言的艺术就成了影响教学效果不可忽视的因素。因此，教师对此应给予重视，在课上用惟妙惟肖的语言去抒发，展现语文所能表达的魅力。语言艺术的合理有效使用，能够增强和激发学生对语文课程的兴趣。
        一、教学语言应精炼准确
        语言本身既是一种工具，又是一门艺术。教师在进行语文课堂的教学过程中，必须尽量采用规范化的教学语言，要做到字字清晰，准确无误地向学生讲解知识，不得含糊其词，应该具有科学性和合理性。另外，教师应注意锤炼自己的语言，摒弃枯燥乏味，要做到语言精练，字字有分量，如若一直进行不必要的重复，势必影响课堂时间的有效利用，学生也会注意力分散或者产生厌倦，形成“反正老师会重复一遍”的心态。除此之外，教师更应该去听取学生的感受，更贴切地表达出符合学生能理解的语言，并最大程度的精简语言。教师如何在课堂教学中做到精准精炼，言之有物甚至言之有情，就需要秉持着“活到老学到老”的信念，提高知识水平，积累语言的素材，奠定课堂评价语的功底。教师只有多阅读、多学习，才能使自己的教学语言更加精炼，切中要点，在课堂教学中获得较好的效果。
        二、教学语言应幽默风趣
        让语言更有魅力的因素之一就是诙谐幽默，一段生动幽默的教学，不仅可以让学生在欢乐中学到知识，也能更好地提高教学质量。在紧张的课堂上，欢快有趣的学习想必更受学生的爱戴，学生的兴趣也会极大地提高。教师用新颖幽默的方式来指出学生的不足比辱骂性的批评效果更好，学生也会更易于接受。教师问候的幽默、谈话的幽默、纠错的幽默，都会使学生跟教师的感情逐渐加深。比如，有那么一位小学语文教师在讲述《我的伯父鲁迅先生》一课时，在黑板上写下“我的伯父鲁迅先生”时，学生们明锐的眼睛，很快发现了错误，马上说道“鲁迅”的“迅”写错了，于是教师露出委屈的神情，说道：“你们太不公平了，为什么你们当中有人可以这么写，我不可以呢？”这位教师就很好地将学生的错误以幽默的方式展现在学生的眼前，加深学生对这个字的印象，学生下次书写时就不会再犯此类错误。

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        三、利用丰富的肢体教学语言
        表达的方法是数不胜数的，不仅可以用口头说话的方式表达，还能用表情、动作、形体等方式。学生会捕捉到教师在课堂上一举一动所传递出的信息。教师除了使用绘声绘色的口头语言外，还应该利用丰富的肢体语言。眼睛是心灵的窗户，教师要和学生建立真正的视线接触，目光应严肃中保持温柔，多对学生露出微笑，对于其他学生的大胆质疑也应该给予肯定地点头，坚持正面教育，充分发挥手势的语言表达作用。除此之外，教师也应该走下讲台，走进学生。当在教学的过程中能够使用到目光、手势，并且做出动作，用这些身体语言去衬托有声语言，增强语意的效果，那必定可以提高教学质量。教师读课文时，不仅要把握好语气、语调和语速，还应该配合一定的手势动作。在教师的妙语连珠的表述，惟妙惟肖的刻画以及一针见血的解析，画龙点睛的提问和点拨，学生会有一种身临其境的感觉，教师终将开启他们的思维和心智，让学生在知识的海洋里任意遨游。
        四、教学语言应具有针对性、引导性
        语言的针对性是指在课堂教学中，教师应根据学生地回答而给予具体的充实的评价。每一位学生都是独特的，每个学生思维表达方式是不同的。很多教师在课堂上的语言简单随意，没有给出针对性的具体的评价，只是笼统地说“你真棒”“好”等夸奖性的语言。比如，一位小学语文教师在上《母鸡萝丝去散步》绘本课时，叫学生亲自表演狐狸想吃母鸡的动作，学生上台精彩地模仿完动作后，教师只给出了这样的评价：“很好！回去吧！” 如此点评，尽管给予了学生正面的肯定，但是没有把学生具体的好说出来，明明这位同学“蹑手蹑脚”的动作非常生动，但是教师没有做出具体评价。学生并不知道自己的优势与不足，导致学生难以准确把握自我发展情况。成功的反馈应该与任务的本身联系起来，作为教师应该向学生提供他们可以怎样提高的建议。除此之外，教师的语言还应具有引导性，教师应引导学生积极思考、主动发言、大胆探索，同时，在课堂上教师应抓住教育时机，循循善诱，绝对不能打压持有不同观点的同学。
        五、结语
        教师不仅仅是作为知识道路上的引导者，还要做语言艺术的挖掘者和展现者。教师利用语言来实施教学一定要使自己的语言精练准确，具有针对性和引导性，并加之丰富的肢体语言来配合口头语言。如此，才能使学生树立良好的学习状态和自信心，提高学习的自主性和积极性，利用语言的力量让课堂更具有活力，提高课堂效率。
参考文献：
[1]王小军.当前小学语文教学存在的问题以及改革建议[J].小学教育研究.2011(23):48
[2]王莹.小学语文课堂教学中的语言艺术探究[J].教育现代化,2017,4（25）:254-255
作者简介：薛伊莉（2000-），女，浙江温州人，工作单位：衢州学院，学历：本科，研究方向：小学教育，