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培养学生利用网络平台做好初中语文课前预习的能力

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：秦昕

[导读] 俗话说，预则立，不预则废。这句话充分表明了预习活动的重要价值和重要意义。课前预习可以说是学生学习活动的前提条件，是学生学习活动顺利开展的准备工作。课前预习的结果直接影响了学生在课堂上学习的质量。随着教育工作者教学观念的不断发展，其愈发意识到课前预习环节的功能和价值，也越发关注学生课前预习活动的发展。

贵州省黔西南州兴义市鲁屯镇初级中学秦昕

摘要：俗话说，预则立，不预则废。这句话充分表明了预习活动的重要价值和重要意义。课前预习可以说是学生学习活动的前提条件，是学生学习活动顺利开展的准备工作。课前预习的结果直接影响了学生在课堂上学习的质量。随着教育工作者教学观念的不断发展，其愈发意识到课前预习环节的功能和价值，也越发关注学生课前预习活动的发展。在本篇文章中，笔者以利用网络平台培养学生初中语文课前预习能力为主题，围绕这一主题，笔者展开了深入的探究和论述。
关键字：网络平台；课前预习；初中语文；策略探究
        引言：语文学科可以说是学生初中阶段的三大主科之一，为了引导学生有效攻克这一重点学科，语文教育工作者对语文教学活动的每一环节和每一过程都展开了深入的探究，其希望在语文教学活动的每一环节都运用高效率的教学方式。在信息经济时代下，有些语文教育工作者提出了利用网络平台来开展语文课前预习活动，以此来提升语文预习的效率，提升语文教学的质量。在本篇文章中，笔者深入探究了语文课前预习活动的价值和功能。并且对我国初中生语文课前预习活动发展的现状进行了探究，明确在其发展过程中的问题，也提出了具备针对性和创新性的优化策略，希望能够促进语文课前预习活动的发展。
        一、做好初中语文课前预习活动的作用和价值探究
        语文课前预习活动对语文教学活动的发展有着无法替代的意义。通过语文课前预习教学活动，学生能够对其即将在课堂上所学习到的知识进行全面了解，明确语文课堂学习的重点内容，在这样的语文课堂学习活动中，学生能够快速且准确的把握语文学习重难点内容，有效提升学生语文学习的效率和质量；通过语文课前预习活动的发展，学生能够对在预习活动中的学习难点进行及时的记录和反馈，而教育工作者根据学生的记录和反馈来设置语文教学计划。在语文课堂上，专门攻克学生的这些学习难点和学习疑问，这能够有效节省学生的语文教学时间，引导教育工作者对语文课堂教学时间进行合理化的分配，从而促进学生对语文知识点的深度学习；通过语文预习活动的有效发展，能够把握语文文章的重难点内容，能够为学生语文教学活动的发展指明方向；通过语文预习活动的有效发展，能够有效培养学生良好的预习习惯，增强学生自主学习、自主探索和自主思考的能力，这对学生其他学科的学习都有着积极的影响[1]。
        二、我国初中语文课前预习活动发展的问题探究
        1、学生缺乏语文预习的理念
        对我国初中阶段语文课前预习活动的发展现状进行探究，我们可以很明显的发现无论是初中语文教育工作者还是学生，语文预习的观念都比较淡漠。许多语文教育工作者并未意识到语文预习活动发展的意义，并且在语文教育工作者看来，学生的预习活动是在课下进行的，而在课下缺乏教师的有效监督，学生是不会乖乖展开相关预习活动，这样的预习活动是无意义的。所以教育工作者并没有强求语文预习活动的发展。在这样教学理念的影响下，初中生也缺乏语文预习的学习观念。其认为语文学习活动的主要场合是在语文课堂上，所以即使语文教育工作者布置了相关的预习任务，学生也并不重视，只是敷衍了事。而这样的预习现状，也导致了语文教学活动质量受到影响。

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        2、学生的语文预习方式落后
        其次，我国初中生的语文预习方式也十分落后。由于对语文预习活动的不重视，教育工作者并没有关注语文预习活动的发展，也并没有传授学生相关的预习技巧。一般而言，学生的语文预习活动就是自己将语文阅读文章进行阅读，简单的明确生词生字即可。这样的语文预习活动是流于表面流于形式的，无法真正发挥语文预习活动的功能；并且在初中生的语文预习活动中，教育工作者并没有将先进的信息经济技术与其进行有效结合，没有引导学生利用网络平台来展开预习，只是以语文教材为基础和依托。这无法满足新时代下学生的语文预习需求，也无法促进学生语文视野的开拓[2]。
        三、利用网络平台，培养学生语文课前预习能力的策略探究
        1、利用网络平台，查找语文资料，促进语文预习活动的发展
        在新时代下，语文教育工作者只有掌握先进的语文预习方式，掌握先进的语文预习技术，才能够有效满足学生的个性化语文预习需求，促进学生语文预习质量的提高。所以，信息经济时代下，语文教育工作者要关注网络平台的合理化利用，要利用网络平台，促进语文预习活动的发展。例如，在学生预习活动中，会遇到一些生词生字，语文教育工作者要积极的利用网络平台去进行生词的探究，增强对语文文章的熟悉感。例如，在语文预习活动中，教育工作者可以以语文文章中所提到的主题为中心，借助网络平台搜索与该主题有关的多元化资源，并且对这些多元化资源进行观看和了解，以此增加对语文文章的理解深度，在理解程度加深的情况下，对语文文章展开自主性的思考，促进语文预习活动的有效开展。
        2、利用网络平台，加强与老师和同学之间的交流，促进语文预习活动的发展
        在语文预习活动中，初中生还可以有效利用网络平台，加强与老师与同学之间的有效联系，增强预习的效率和预习的质量。例如，初中生可以利用网络平台和语文教师进行积极的联系，明确和反馈语文预习活动中的难题，教育工作者可以提供在线解答的服务，也可以在线上对学生的预习思路进行积极的引导。并且对这些难题进行及时的收集。例如，初中生可以利用网络平台，加强和学生之间的联系，来开展开放式、探究式的语文预习活动。语文教育工作者在开展语文预习活动之前可先设置相关的预习任务，要求初中生在网络平台上以小组为单位，进行问题的共同探讨和共同思考，开展语文预习活动，有效解决相关的语文预习问题。这样的语文预习活动是极具效率和质量的，能够引发学生在语文预习活动中的有效思考和有效探索[3]。
        结束语：总而言之，语文预习环节是语文质量提高的前提条件。语文教育工作者必须要关注语文预习活动的发展。其在语文教学活动，要学会借鉴先进的科学技术，借鉴先进的网络平台，发挥网络平台的信息搜集功能，发挥网络平台的交流价值，促进语文预习活动的有效发展，培养学生良好的语文预习习惯。
参考文献：
[1]朱景贤.初中语文课前预习策略的实践研究[J].上海教育,2017,0(18):77-78.?
[2]赵娜.初中语文课前预习存在的问题及有效策略[J].课外语文,2019,0(28):36-37.
[3]赖淑芬.培养中学生语文课前深度预习能力的思考[J].中学生作文指导,2019,0(3):213-213.