浙江省诸暨市荣怀初中 宣淑嫒 311800
摘要：时代的发展对教学理念提出了新的要求，各种学科的教学理念也随之不断产生变迁。为了更好的对教材内容进行讲解，教师教学的方式也应当不断变化，在遵循教学标准的基础上做出改进。对于初中数学学科来说，其较为难以理解、学习较为枯燥的学科特点，使得核心素养在教学中如何得到合理运用，如何促进学生全面发展成为了亟需思考的问题。本文从多个角度出发，对初中数学教学中渗透核心素养的路径进行思考。
关键词：初中数学；渗透核心素养；教学
前言：数学这门学科在初中教学中,相对于其他学科来说,需要比较强的抽象思维及联想能力,学习相对于其他学科而言具有一定的困难。为了适应素质教育发展的需求,更好地帮助学生加深对学科知识的认识和理解,教师应当在教学过程中,根据实际情况转变教学观点，并渗透数学核心素养,以促进学生综合素质的发展，综合素质的提高。以下从激发学习兴趣、推动学习联想、增强学习能力三个方面,对当前初中数学课程中核心素养的相关内容作一点阐述。
一、激发学生兴趣，渗透核心素养
根据我国初中数学课程中对核心素养的教育要求,教师如果想有效促进学生对于知识点的深入认识,就必然需要把充分调动和激发学生的学习兴趣放在一个相对重要的地位。初中数学教学相对于小学数学来说,不仅更加注重于学生对于基础知识的有效地掌握和运用,更需要对于学生的学习兴趣进行培养,真正地爱上数学。兴趣就是最好的教师,在这样一个从兴趣到探究,再由探究到积极学习不断循环的课堂教学过程中,学生才能够逐步地摆脱对于教师的依赖,获取更多的知识。因此,在对于教材中的重难点知识进行教学时,因此，在对于重难点知识的教学过程中，教师更加需要用新颖的方式，将学生学习兴趣做到最大限度的激发。要想让学生学习能力得到完善与优化，教师可以结合课程中实际的教学内容，在教案设计中思考如何激发学生对于知识的学习欲望。
例如，在初中数学八年级上册浙教版课本的学习过程中，对于图形的初步认识这一章节的学习，教师可以在设计教学方案时进行合理选择，借助一些特殊的教学素材，如七巧板等简单的工具，将这些生活中常见的益智玩具带入课堂，运用其中的各种图形对于本章节所学内容进行讲解。图形展示由于其立体的特点，使得点线面等本来抽象的事物都有了具象的表现。这种方法既能更加直观的展示出教学内容，方便学生的理解，又能够引起学生对于课程的兴趣，提高课堂学习的专注力，在教学中渗透数学核心素养。
二、促进学习联想，渗透核心素养
数学学科作为图形与数字的结合，是一门具有综合性的学科，具有抽象性的特点，需要学生将直观与抽象相结合寻找答案，对于学生的想象能力提出了较高的要求。在数学学科对于想象能力的要求越来越高的情况下，教师也应展现出初中数学教学的特质，渗透核心素养。教师在课堂上促使学生进行学习联想，不仅能够让学生更好的理解新的内容，也是对学生基础数学知识的夯实，能够一举两得，使学生综合能力得到有效的提高。在学习新知识的过程中，教师列举出更多的相关知识，引导学生举一反三，能够提高学生数学抽象与直观想象能力。因此在教学过程中，教师需要通过多种方式来引导学生，进行对当下所学新知识的联想，渗透核心素养。要想促进学生过程中联想的广度和深度，教师可以借助多媒体等工具，为学生展示更多层面、更多角度的学习内容。
例如，在初中数学八年级下册浙教版课本的学习过程中，对于特殊平行四边形这一章节的学习，教师可以运用多媒体展示之前学过的各种平行四边形的图像，让学生自主发现其中的共性特征，找出特殊图形与共性的差异。在举一反三中，将多种图形直观的展现在学生的面前，既在这个过程中，既让学生整理回顾了曾经学过的旧的知识，又使得其对当下学习的新知识的印象加深，便于后续的讲解。在新旧知识的对比中，学生对所学内容的整合能力提高，也是学习联想的过程，有利于其数学联想能力的不断发展，在教学中渗透数学核心素养。
三、提高思维能力，渗透核心素养
数据分析是数学核心素养中很重要的一部分，培养学生思考的逻辑性，有利于其对于之前从未面对过难以解决的问题，更加沉着的应对。初中数学学科对于逻辑性的要求非常高，而要培养学生学习的逻辑性，就是要培养学生在面对问题时合理、正确的对重难点进行思考解读的能力。学生在课堂不断进行思维训练，也能够在日常中形成对于数学知识的敏感意识，可以增强其解决问题的意志。另外，在这个过程中不断促进学生的思维联想，对于数学课堂中所提出的难点重点，能够更加有信心去解决，更加享受这个攻难克艰的过程。教师在课堂教学中为提高学生思维能力，可以运用多种方式以渗透核心素养。比如在带领学生解答抽象的图形类问题时，教师可以引导学生采用直观作图等方式，对问题做出不同角度的回答。
例如，在初中数学九年级浙教版课本的学习过程中，对于投影与三视图这一章节的学习，教师可以借助直观立体的工具向同学们进行展示，在基本的知识讲解完成后，让同学们自己在纸上画出所展示物品的各个角度的三视图，在自主画图的过程中，让学生感受理解平面与立体面的差距，并通过各个角度的不同发展作图的差异，既是对这一章节基础知识的学习，也是一个培养思维能力的过程，能够提高学生在面对问题时进行思考解读的能力，对问题做出不同层面的回答。在这个教学相长的过程中，使得学生基础素质得到发展，渗透核心素养。
结束语：初中数学的学科对于学生来说具有重要的影响，既是对学生曾学习过的简单知识的概括总结，也是一个为未来数学学习夯实基础的环节，需要教师在教学过程中正确引导。教师在教学中应当在遵循教学标准的原则下不断转变教学理念，促进教学方法的创新，在教学时不仅要注重对课本知识的讲解，更要注重从学生个性出发，尽可能的调动学生学习积极性、促进学习联想、培养思维能力，渗透数学学科核心素养。
参考文献
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