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把握关键问题，找寻优化方法——关于初中科学实验合作教学的思考

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：楼水苗

[导读] 为了帮助学生更好地掌握一些科学知识，培养学生对科学的认知以及创新能力的发掘，我国在学生初中教育阶段开展了科学这门学科。科学学科包含了科学的严谨性与求真性，因此为了更好地帮助学生掌握科学知识，需要注重对科学实验合作教学的发展，但是目前科学实验合作教学仍存在不少问题。如何解决这些关键问题，找出优化的方法，这也是本文研究与讨论的主要问题。

浙江省诸暨市海亮初级中学楼水苗 311800

摘要：为了帮助学生更好地掌握一些科学知识，培养学生对科学的认知以及创新能力的发掘，我国在学生初中教育阶段开展了科学这门学科。科学学科包含了科学的严谨性与求真性，因此为了更好地帮助学生掌握科学知识，需要注重对科学实验合作教学的发展，但是目前科学实验合作教学仍存在不少问题。如何解决这些关键问题，找出优化的方法，这也是本文研究与讨论的主要问题。
关键词：初中科学；实验教学；研究
        引言：目前在我国学生的初中教育的阶段，不光要注重中考升学率的问题，更需要对学生进行综合素质教育，让学生进行综合发展，全面提升自身学识素养。在初中开展的各类科目中，科学是一门涵盖范围广泛涉及知识较多的综合性科目，为了让学生学好科学这门科目，需要注重实验与教学相结合的方式来培养学生对科学的认知，但不可否认这样的教学方式依然存在不好关键性的问题亟待解决。
        一、科学合作实验教学的概念以及现状阐述
        （一）科学实验合作教学的概念
        科学实验合作教学是指将科学实验与教学相结合起来的一种综合性教学工作。科学技术对培养学生的科学思维以及对事物的科学认知有着重要的作用。所以，加强对学生科学素养的栽培，让学生学会用科学的思维和科学的实验去论证去思考日常生活中遇到的一些现象，这就是科学实验教学的概念[1]。
        （二）科学实验合作教学的现状
        目前在初中科学实验合作教学的过程中依然存在着不少问题亟待解决，首先就是现阶段教师对科学实验的演示主要还是依赖于诸如PPT，视频等多媒体课件，这种单纯的演示较为抽象，不利于学生通过实践的方式得出的结论来的深刻，因此教师在初中科学教学的过程中，需要摒弃传统的过于依赖多媒体课件的教学方式，避免过度使用这种教学方式从而导致科学实验失去其本来应该具有的真实性，让学生多多亲身的参与到科学实验中，帮助学生加深对科学的认知[2]。
        其次，在科学实验中对于科学实验探知的过程过于一板一眼的遵循课本上的内容，以至于科学实验过于模式化。事实上一个完整的科学实验可以有许多不同的探知方式，教师在进行科学实验演示的过程中过于注重对科学实验六要素的执行，从而使得科学实验太过单一与模式化。所以，在具体的科学实验过程中，教师可以考虑稍微对科学实验的六要素进行一定的淡化，转而更加注重通过不同的实验内容并根据学生的具体情况来做出规划，注重对学生实验过程中的探究，并尝试以多种方式来进行科学实验的探究。
        二、初中科学实验合作教学的重要意义
        对初中学生展开科学实验教学具有重大意义，首先可以有效的激发学生对于科学现象探寻本质的兴趣，科学实验注重的是学生探寻科学理论的过程而不是学生单纯的对于结论的认知，因此开展科学实验合作教学对能够有效的培养学生的科学探究意识有很大的帮助；其次开展科学实验合作教学可以有效的帮助学生正确的认知世界的本质，对培养学生的认知能力以及创新能力有着重要的意义；最后开展科学实验教学可以对学生起到正确的有效的引导，让学生学会实践与理论相结合的道理，对学生今后多方面的发展有着重要意义[3]。
        三、对初中实验合作教学问题的对策与思考
        通过上文对科学实验合作教学中依然存在的一些现状进行了阐述，可以看出目前我国初中科学实验合作教学依然存在着不少问题亟待解决。因此，为了全方面的提升学会说呢过的科学认知能力，培养学生科学思维的养成，我们需要找到一些切实可行的办法来尝试解决这些问题。

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        (一)通过培训增强教师对科学实验教学的认识
        在现阶段初中科学教学的过程中，不少教师对于将科学实验合作教学的理念认识还不够深刻。对此可以对教师进行专门的培训，提高教师群体对科学实验合作教学的认识。首先，可以考虑从增强教师对科学实验合作教学的形式上入手，让教师懂得如何提高科学实验教学的方法；其次可以对教师进行相关成功案例的分析学习培训，通过对这些成功的实验合作教学案例的分析与学习，让教师深刻认识到自身在科学实验教学过程中存在的不足，并及时找出问题，对不足与问题进行解决，提高自身科学实验合作教学的能力与实践，教师与教师之间也可以进行交流探讨，分享一下自身的在科学实验合作教学中的心得体会，实现对教学水平的共同进步。
        例如，在进行浙教版《科学》七年级下册光的折射与反射这一课的教学时教师在上课前进行备课时就可以借助便捷的网络资源，搜集一些经典的教学案例进行学习与思考，除此之外教师也可以和其他教师相互探讨思考如何能够生动形象的为学生上好这堂课，同时教师也需要对课堂上演示的实验做好规划与设计，尽可能的调动学生的学习积极性。同时教师在上课之前也可以多阅读一些跟光的折射与反射相关的书籍或者期刊，尝试着从另外的角度为学生在课堂上进行光的折射与反射实验的课堂演示，教师可以启发学生从别的角度对光的折射与反射的原理进行思考，达到启发学生对某一科学现象或原理拥有发散性思维的能力。
        (二)确保科学实验合作教学的物质基础
        写在教师对学生开展科学实验合作教学的过程中，为了帮助学生更好地掌握科学认知能力，对于课程开展所需要的基础设施是必不可缺的。教师在教学的过程中，要尽可能的利用现有的实验设施以及实验器具，为学生创造尽可能良好的科学实验的基础。这就要求教师可以考虑将一些实验器具进行反复使用，多次循环利用甚至实现废物利用等，将实验的功能发挥到最大程度；除此之外，教师还可以倡导学生使用日常生活中比较常见或易得的器具来进行科学实验，实现对将日常生活中的物品用作实验器具，减轻实验室物资需求的压力还可以培养学生的自主创新能力与动手能力。
        例如，在浙教版科学八年级下册《磁场和磁极》这一课的教学中，由于磁铁是学生日常生活中比较常见且易得的物品，因此教师可以让学生提前准备好磁铁。在上课的时候，教师对学生讲述磁体以及磁极的概念，对于磁体的具备同性相吸异性相斥的相互作用进行讲解时，就可以让学生拿出准备的磁铁自己进行验证，这样不仅可以减少实验室物资消耗的压力，解决实验室实验器具有限等问题，还可以让学生在自己动手的过程中对磁体相互作用的概念有了深刻印象，提升了学生的动手能力，实现了实践与科学的相互结合。
        （三）优化实验合作教学评价机制
        在人一生中的学习阶段里，老师对学生做出的评价与鼓励对每一个学生来说都是至关重要的事情。教师对学生学习成果做出的评价在科学实验合作教学中的重要性同样不言而喻。虽然实验科学合作教学的目的还是为了让学生通过各种考试，但是教师不妨对这种仅仅以考试来评判学生学习成果的方式进行一些优化与改革。
        四、总结与思考
        本文通过科学实验合作教学的概念以及意义的阐述，点出了目前初中科学实验合作教学中仍然面临的一些问题，并针对这些问题进行了一些分析与说明提出了几点解决意见，包括增强教师对科学实验合作教学理念的加强，保障科学实验合作教学对实验器具的需求，优化教师对科学实验合作教学中对学生的评价方式。对解决初中科学实验合作教学中的问题给出了自己的思考，希望能够对广大的教师带来一些参考的作用。
参考文献
[1]王素雅.浅议基于学生认知规律的初中科学实验教学模式[J].好日子,2020(29):00189-00189.
[2]周仕官.以学生为主体的初中科学实验教学初探[J].商情,2013(28):265-265.
[3]梁喆.实践关键能力与创新生活化的物理实验教学——对“内能改变”创新小实验的再优化[J].中学物理,2019(8):6-8.