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体味情感，生动写作——浅析小学语文写作教学策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：邓小玲

[导读] 小学语文教育课程中，写作教学是其中的重要组成部分，该教学环节是培养学生语言运用能力的关键。目前，大多数小学生在写作过程中过多会出现套用模板、经典名言等情况，从而导致写出来的文章缺乏生动性。

武汉市万松园路小学邓小玲 430000

摘要：小学语文教育课程中，写作教学是其中的重要组成部分，该教学环节是培养学生语言运用能力的关键。目前，大多数小学生在写作过程中过多会出现套用模板、经典名言等情况，从而导致写出来的文章缺乏生动性。作为学生学习活动中的引领者，教师需要充分发挥出自身的“引领组织”作用，以此帮助学生逐步提升写作能力。本文围绕课内学习、课外学习、作文评价环节进行讨论，分析教师在教学过程中应该如何帮助学生“体味情感”，进而达到生动写作的目的。
关键词：生动写作；小学语文；写作教学；策略
        引言：写作是每位小学生都必须掌握的基本语文能力，这与学生的考试成绩相挂钩。一篇优秀的文章，不在于学生是否为文章添加了足够多的优美句子，而是在于学生能否为文章注入内心情感。因此，“生动写作”是提高文章质量的关键因素。怎样的作文叫“生动”呢？有的说幽默，有的说优美，有的说用了比喻拟人。其他好像也说不上来了。若想有效提高学生的生动写作能力，那么教师需要在三方面引导学生体味情感。
        一、写作前，引导学生体味情感
        写作能力的提升并不是一蹴而就的，而且需要学生通过不断地积累及训练。课堂是教师进行写作教学的“主阵地”，因此，教师要在教学过程中结合各种方式对学生进行训练，以此令他们的写作能力得到提升。若想有效提高学生的生动写作能力，那么教师需要积极组织学生赏析文章，并且对他们进行仿写、续写训练。当学生在鉴赏文章或者进行仿写、续写训练的时候，教师要积极引导学生抓住关键语句，体会文章情感，以此为之后的生动写作奠下基础。总而言之，教师要明确自己的身份，以此帮助学生成功完成课内的学习任务，进而促进学生逐步提高体味情感的能力。这样的话，学生才能在写作过程中注入内心情感，以此实现生动写作。
        如《猫》这篇课文是部编版教材四年级下册第四单元的第1课。本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。老舍先生的内容选取、字里行间都表达了对猫的喜爱之情。比如作者在写猫性格古怪时，用“无忧无虑”“出去玩玩”等词语说明他已经不仅仅把猫当作一个小动物来看，更是当作了家里的一个成员，从中可以看出，作者非常喜欢这只猫。教师可采用已读代讲，以读带讲，采用多种形式的读，让学生体会到作者是如何表达情感。再学习作者的明贬实褒写法，表面是在写猫的不好，实际上表达了老舍先生对猫的喜爱之情。接着让学生模仿这种写法，写写自己熟悉的小动物。在此之间，教师要及时提醒学生：作者是如何描写猫的呢？作者是如何为文中注入情感的呢？你们也去试着将自己的情感注入到文章里面。通过不断地指点、引导及练习，可以让学生逐步掌握为文章注入内心情感的方法。这是实现生动写作的重要因素。
        二、写作时，帮助学生表达情感
        若想帮助学生有效提高生动写作能力，那么教师不仅要利用好课文范本，精心设计教学环节，而且还教学生写作时如何表达情感的技巧和方法。感情要怎么表达出来呢？即看不见又摸不着。我们可以通过课外阅读，生活体验，让学生多积累修辞表达、典型事例、独特感受。
        要获得感人的效果，生动写作，就必然采用有效的抒情手段。既可直抒胸臆，也可间接抒情，即寄情于人、附情于事、托情于物、融情于景、在叙述、描写的字里行间渗透作者的感情：
        1.突出词语的感情色彩。

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我们诸多情感，都可以借助情感色彩鲜明的词语生动贴切地表现出来，用褒义词来表达赞赏喜爱之情，用贬义词表达厌恶憎恨之意。此外还可以褒词贬用或贬词褒用，以赋予文章一种独特的谐趣。比如部编版四下《猫》这课的明贬实褒写法。
        2.发挥表达的传情功能。议论、抒情可以帮助我们直接抒发思想感悟?；采用描写，特别是细腻的心理描写，对抒发感情无疑也有直接的功效；而记叙则常常是抒情、议论的基础。要表达真挚的情感，就必须综合运用各种表达方式。
        3.凸显句式的表情特性。句式地表情达意方面功效显著。从语气语调看，陈述句、疑问句、祁使句和感叹句四种句式各有所长，能够充分展示不同的情感。再加上长句与短句交替使用，倒装句和特殊句时时点缀，关键语句反复咏叹，可以使唤感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力。这样一来，我们在生活中的各种各样的情感体验都能得到精妙的再现。
        4.突出修辞的寓情特色。在写作中，有意识地运用比喻、拟人、排比、反复、夸张、设问、反问等修辞手法，不仅能使文章生动形象，达到某种特殊的表达效果，尤其能够有效地帮助我们表达情意，抒写感受。如四下册第16课《海上日出》，大量使用了比喻与拟人的修辞手法，将海上日出的壮观景象描绘的非常逼真，表达了巴金对海上日出的喜爱和赞美之情。
写作是门技术活，学生要掌握一些写作技巧和方法。这是实现生动写作的重要前提。
        三、写作后，提升学生评价情感
        写作教学是小学语文的重要组成部分，而作文评价又是写作教学必不可少的一部分，这是帮助学生提高写作能力的关键。作为学生学习活动中的引领者，教师需要及时对学生的文章进行科学、有效的评价，帮助他们找到文章缺乏情感的地方，并且指导学生对其进行完善。同时，教师在评价过程中还要让学生做到“有则改之、无则加勉”，以此帮助他们把文章变得更加生动。
        如何科学、有效的评价，促进提升学生情感表达，从而达到生动写作？以四年级下册第4单元习作课“我的动物朋友”为例，在正式开始本次写作课之前，教师为学生布置课外作业：选择一个自己最常见的小动物作为描写对象，然后参照本单元的“猫”、“母鸡”、“白鹅”的表达特点，并且结合自己的内心情感去完成写作任务。正式上课的时候，教师可以结合多种评价形式展开，例如学生自评、学生互评等等。首先，教师随机挑选出多篇文章并且通过多媒体工具投影出来，然后让学生对这些文章进行点评。在此之间，教师要让学生指出这篇文章好在哪里、有什么不足之处等等。除此之外，教师也可以让学生对自己的文章进行评价。最后，教师还要对学生的作文进行综合性点评，帮助他们找到文中不够生动的地方。随后，教师给学生提出合理的改进意见，以此让他们之后可以写出更加优秀、更加生动的文章。
        结语：写作教学是语文课程教育体系的重要组成部分，是每位语文教师的重点任务。学生若想写出个性、生动的文章，那么必然需要日积月累的训练，而教师便是学生提高写作能力的关键“引路人”。因此，教师在教学过程中要做好课堂教学工作，并且指导学生进行课外学习。同时，教师还要对学生的文章进行科学、合理的评价，以此帮助学生完善不足之处，进而让他们形成生动写作的能力。
参考文献
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