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提升小学语文阅读课堂教学效果

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：朱怡萌

[导读] 有效开展语文阅读教学对提高学生的综合语文素养具有重要意义，阅读教学一直是语文教师重视的课程内容。在新课程改革的过程中，要提升小学语文阅读课堂教学效果，必须改变传统教学模式、创新阅读教学理念。本文在分析小学语文阅读教学效果不佳的基础上，从激发学生兴趣、指导学习方法等方面探讨了提高小学语文阅读效果的方法。

河南省驻马店市驿城区金雀路东段驻马店市第二十三小学朱怡萌 463000

摘要：有效开展语文阅读教学对提高学生的综合语文素养具有重要意义，阅读教学一直是语文教师重视的课程内容。在新课程改革的过程中，要提升小学语文阅读课堂教学效果，必须改变传统教学模式、创新阅读教学理念。本文在分析小学语文阅读教学效果不佳的基础上，从激发学生兴趣、指导学习方法等方面探讨了提高小学语文阅读效果的方法。
关键词：小学；语文；阅读；教学
        引言：在小学语文教学中，提高阅读能力是培养学生语文综合素养的一种教学方法，也是最具战略意义的教学活动。在课堂教学中，阅读对培养学生各方面的潜能具有积极的意义。教师应创设好阅读情境，给予有效的方法指导，以多种形式培养学生的自主学习意识。根据实际阅读效果，应给予个性指导和延伸阅读指导，而是帮助学生培养自主阅读能力和习惯。
        一、小学语文阅读教学效果不佳的原因分析
        （一）教师视野不够开阔，课堂组织不够吸引人。学生自主阅读能力的不断提高离不开教师教学理念和教学方法的不断改进，很多小学语文老师只讲解课本上的考试内容，跳过与考试无关的内容，学生也对与考试无关的内容视而不见。这导致语文教学的工具性和文学性失效，教师思想的局限导致学生理解的偏差，过于注重成绩的功利思想影响学生的发展，对阅读教学非常有害[1]。
        （二）教学设计吸引力不足。由于过分重视成绩，因此教学设计倾向于多测试、多练习，过程十分无趣。这样，学生通过自学探索语言知识的可能性很小，小学教师倾向于注重培养学生的提问以提高考试成绩，学生往往没有太多的时间进行实质性阅读，因此无法提高阅读能力和自主阅读习惯的培养。
        （三）课外阅读资源不足，学生知识储备有限。学校对语文教育缺乏了解，导致教学方向偏离真正的教育目的，忽视了学生阅读素养的整体提高。在很多学校，尤其是农村学校，为了提高升学率，学校图书馆的书大部分是老师的教课书，语文拓展读物很少，基本不对学生开放，学生无法自主选择读物进行拓展[2]。
        二、提升小学语文阅读课堂教学效果
        为了真正提高小学语文阅读的课堂教学效果，教师必须树立正确的阅读教学理念，以学生在阅读过程中的体验为中心任务，以引导学生自主探索和学习为主要目标，注重过程，而不是结果。

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教师在指导学习时，应注重提高学生的综合语言素养，帮助他们树立正确的学习观念。教师需要不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，确保学生充分融入教学设计和互动。
        （一）关注学生阅读兴趣的培养。每一篇文学作品的创作背景、内容、作者经历和心理都值得探究，将学生的兴趣由文字表面内涵理解引入这些层次，更有利于学生深度阅读体验的形成，从而形成一种与作者进行对话的情形。教师可以，以生动的形式引入背景，指导学生学习，就为课文学习创造了丰富的人文气氛。使用多媒体手段，播放图片、影像，将当时情景生动展现，将文学作品与情境结合起来，为学生深入体会创造基础。
        （二）运用问题导学提高阅读指导效率。问题导学是课内教读重要的手段，学生积累知识和阅读技能，在试题指导下阅读课文，教师可以结合小组教学的方式，使学生之间进行充分的交流，发挥合作学习的优势。阅读课的关键是让学生积极探索文章的结构、内涵，在这个过程中，教师必须让学生有听、说、读、写的全面体验。同时教师必须引导学生进行积极探索，通过刺激他们的求知欲和追求真想的心理，自愿去探索真知。
        （三）运用群文阅读策略揭示阅读理解的规律性知识。群文阅读教学可以利用一些优秀文学作品的独特价值对学生成长进行引导，使学生通过自主探究，发现同类作品的共性特征。这一过程有利于帮助学生构建起同类作品的自主学习方法体系。对此，教师可以适当地设置主题和问题来进行引导，激发学生学习兴趣和自主发挥能动性，并注意引导学生将成果总结出来，以适当的形式进行存储，为学生将成果内化提供有利条件[3]。比如，《草船借箭》出自《三国演义》，教师可以提供名著中的有关材料，引导学生探究诸葛亮、鲁肃、周瑜、曹操这几个人的人物性格对草船借箭这个事件发生的影响。通过探究，让学生说一说自己对各个人物的印象。同理，《景阳冈》的学习，学生就会懂得除了看故事，也要结合故事发生的前因后果，来分析人物的言行举止。
        结语：随着教育改革的深入，国家越来越重视教学课程形式的多样化。在小学教育中，语文教学是主要课程之一，也是培养学生多维体验、情感感知和独立思考的过程。教师应确保阅读能满足学生的兴趣，激发学生在阅读教学中的主动性。学生可以在教师创造的有趣的情境和环境中学习、体验、感受和收获，是一种有效的阅读教学形式。今后，我将继续研究提高小学语文阅读能力的策略，探索更有效的教学策略。
参考文献：
[1]杨月荣.小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略分析[J].新课程(小学),2019(01):184.
[2]李云发.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].中华少年,2018(34):45.
[3]林彦芳.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].文存阅刊,2018(15):144.