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试论提升高三数学复习教学水平的有效途径

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：王志军

[导读] 高三的复习是让学生们重新构建知识体系的重要阶段，本文主要通过自主导学、探索迁移、交流归纳等三个方面来探究了升高三数学复习教学水平的有效途径

陕西省延安市宜川县宜川中学校本部新校区王志军 716000

摘要：高三的复习是让学生们重新构建知识体系的重要阶段，本文主要通过自主导学、探索迁移、交流归纳等三个方面来探究了升高三数学复习教学水平的有效途径
关键词：高三数学；复习课；教学途径
        随者教育改革的不断实施和高考的改变，促进学生全面发展已经成为了现代教育的核心，所以老师们需要改变自己的教学方式，跟进时代的步伐，注重培养学生各方面的素质。
        1.自主导学
        自主导学主要是以高中学生的学习为主体，结合高中数学老师的教学指导而形成学生自己的学习方式。自主导学就是要把课堂还给学生们，高中的数学老师需要为学生们创设情景教学课堂，学生们根据自己的学习情况选择学习目标和学习方式，并且根据具体的学习方式和自我调控相结合完成学习目标。自主导学中的导学主要是指，老师帮助高中学生们进行有针对的学习，并且主要是通过先学后教的教学模式培养学生们的自主学习性，而这种教学模式主要是以学生们自我认知的研究为主体，从而可以激发高中学生们学习数学的兴趣和动力。对于面临高考的高三学生来说，他们已经适应了高中的这种学习环境，并且在学习上面也有了一定的基础，由于高中学生有着不同的观察能力和思维逻辑方式，他们更喜欢参与到教学课堂上面，展示自我[1]。这就为高三学生自主导学的教学模式奠定了基础。高中的数学老师要有创新的精神，需要根据高中学生们学习数学的情况来进行设计有效的教学方式，让学生们所学的知识加以巩固，培养高三学生的主动学习能力。
        2.探索迁移
        在学习高一、高二的数学知识的时候，学生们学习的是基础的数学知识，解答的数学题目主要是根据目前学习的知识进行应用和练习，就算是在阶段性考试的时候，也只是一章的内容融合到一起，即使到往后的教学当中高中的数学老师用到了知识探索迁移，但是为了让高中的学生们将新学习的数学知识基础牢固，基本上是不会将之前所交叉设计的内容立即拿出来进行教学，怕学生们因为难度的突然增大而打消了高中学生学习数学新知识的积极性。所以在高一高二阶段老师用到的探索迁移并不多，但是由于高三的学生需要面临高考，所以高三的数学老师需要培养学生们整体的知识认知方式与知识归纳的能力，所以高三的数学知识融合性越来越强。

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如，高三复习数学知识的时候，不等式、函数、方程之间的相互转换，将三角函数和三角形的内容相互联系起来，将平面几何和立体几何用向量的方式来进行解答，为了让高三的学生们尽快的适应这一类的数学题型，提升高三学生数学知识的综合能力和综合水平，所以在高三复习阶段，学生们需要抓住数学章与章之间的知识联系，将关联性比较强的知识整合到一起。所以高三的数学老师可以引导学生们进行探究式的学习[2]，调动高三学生学习数学知识的积极性和自主探究性，并且通过数学知识的探索迁移让高三学生掌握学习数学的方法与思想。从而让高三学生学习数学的时候不在迷茫。
        3.交流归纳
        在传统的高三数学复习阶段，往往有老师将自己总结的概念，定理、公式、典型的例题复制出来发给学生们，让高三学生备考，但是这个到了学生们手里的时候就成为了在解题的过程当中拿着找相对的内容，将其一些概念和公式直接套用来接题，虽然这样他们会解出数学题，但是由于没有对知识的要点有一个深刻的了解，所以面对其中的有些公式根本就无从下手，这样长时间下去，对于那些依赖老师复印的公式本的学生来说也起不到复习的作用。还有的部分老师由于要赶教学的进度，老师在数学课堂上直接让学生们将知识点记住，然后就开始做题，这样由于学生们并没有掌握解题的思路与方式，在解题的时候一般都是就题解题，对于稍微有点改变的题目就感觉无从下手，要么就是直接将老师的验证方式方法直接快速遗忘。以这样的教学方式长时间的教学学生们的解题技巧会越来越僵硬。对于学习数学的兴趣会下降。
        学生们在进入高三的时候，需要通过基础的知识测试来了解高三学生们的数学基础学习情况，然后高三的数学老师需要根据学生们实际的数学学习情况，为学生们设计合理的分层次教学。高三的数学老师需要考虑到初中阶段与高中阶段数学知识的脱节补漏，如高考解析几何题对二元二次方程组侧重考查的基础知识[3]，这部分的数学知识点，在初中的时候基本上没有学习，高中的课本当中也没有设计到这方面的内容，在近几年的高考当中也会出现用繁分式解题的过程，这些内容在初中的时候基本上都没有讲过，而在高中又不涉及。所以高三的数学老师在讲数学知识内容的时候，需要将高中与初中衔接的内容进行补充讲解一下。另外高三的数学老师需要每隔一段时间要测验一次，这样就能够很好的掌握学生们的学习情况。．
        结语
        总之，我本人认为要让高三阶段的复习课程有效的进行，首先需要制定合理的教学复习目标，了解高三学生们的数学学习基础，然后在课堂上进行学生思维训练的指导，逐步找到适合高三学生数学复习的教学模式。所以我们作为高三数学老师，需要不断的研究，以骄诩的方式，努力提高高三数学复习的有效性，为高三学生高考助力。
参考文献
[1]何华生.变式教学策略在高三数学复习中的实施[J].文渊（中学版）,2020,(1):677.
[2]候立敏.高三数学教学中如何与复习相结合[J].中外交流,2019,26(38):162.
[3]崔昱捷.高三数学复习中实施变式教学策略[J].赢未来,2018,000(020):P.304-304.