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幼儿园学前教育中游戏教学的创新

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：俞莹

[导读] 游戏属于学前教育的一种方式，对于幼儿在幼儿时期的头脑益智等方面具有促进作用，而且科学游戏能够让幼儿在游戏中的头脑行动得到全方位发展，在学前教育中，幼儿开展合理的游戏，极大地提高幼儿动手动脑的能力，让家长了解幼儿的天赋，因此，在学前教育中开展科学游戏是十分有必要的。

绍兴市越城区马山镇中心幼儿园东方园区俞莹

摘要：游戏属于学前教育的一种方式，对于幼儿在幼儿时期的头脑益智等方面具有促进作用，而且科学游戏能够让幼儿在游戏中的头脑行动得到全方位发展，在学前教育中，幼儿开展合理的游戏，极大地提高幼儿动手动脑的能力，让家长了解幼儿的天赋，因此，在学前教育中开展科学游戏是十分有必要的。基于此，本篇文章对幼儿园学前教育中游戏教学的创新进行研究，以供参考。
关键词：幼儿园；学前教育；游戏教学；创新方法
        引言
        学前教育作为幼儿学习生涯的开端，对孩子的成长有极其重要的影响，现如今随着课改的不断推进，如何更好地选择学前教育方式，是每位幼儿教师都要面对的问题。本文结合幼儿时期学生贪玩的特点，着重介绍如何在课堂中应用游戏教学法，让孩子在参与游戏过程中，能够有所收获和进步。
        一、游戏化教学的优势
        游戏化教学是指教师结合教学内容，给幼儿设计适合其学习参与的游戏来组织和开展教学活动，这样能够调动幼儿参与学习的兴趣，使幼儿在愉悦的氛围中完成学习任务。通过游戏化教学，可使幼儿在直观的参与、体验中感受学习的内容，既增加了学习的趣味性，还降低了学习的难度，有利于激发幼儿主动学习的内驱力，同时也能极大地开发幼儿的智力。在游戏的过程中，幼儿之间有交流、有竞争，这样能够培养幼儿的合群感和竞争意识，从而实现幼儿在快乐中学习，符合当前幼儿园教育所追求的生命教育的理念。
        二、幼儿园科学教育的现状
        在《纲要》中，要求教师要成为幼儿在学习中的支持者、合作者和引导者，科学教育的核心也主要是以激发幼儿的探究兴趣为主，使其在探究和思考的过程中，能够获得初步探究的能力。但是受传统教育理念的影响和实际教学需求的限制，现阶段部分教师在开展科学教育时，还主要采用的是传统教学方法，只要幼儿用眼睛看，极少让幼儿亲自动手参与，过多关注科学教学的结果，而忽略了对幼儿学习过程的引导，进而使幼儿感知不到科学教育活动的乐趣，不能激发幼儿对科学知识的兴趣，难以成培养幼儿科学探究品质的教学目的。
        三、幼儿园学前教育中游戏教学的创新方法
        （一）学前教育游戏教学创新能提高教学质量
        幼儿这一群体比较特殊，幼儿园的教育应该有一定的创新，从而有效提高学前教育工作的质量。在教育改革的背景下，应积极转变以往的教育方式。有效调动学生学习的积极性可采取游戏教学法。游戏教学蕴含的教学内容比较丰富，能锻炼学生的创新思维。在游戏中加入数学知识，会明显提高教学质量。

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学前教育是重点工作，目前教育改革在不断深化，教育部门对游戏教育提出了更高的要求，重视对学生自主学习能力的培养，致力于为学生提供更好的学习空间，更好激发学生的创造性。在幼儿园的学前教育活动中，应该把现代教育技术广泛应用其中，使以往的教学方法获得改善。在新的教育背景下，充分发挥游戏教学的作用，在选择游戏时，要把学生的年龄特征和兴趣爱好考虑在内，保证选择的游戏是合适的，更好培养学生各方面的能力。
        （二）转变幼儿园游戏教学的内容
        现阶段单一的游戏内容幼儿已经产生了厌弃心理，不利于开展教育，不利于发挥游戏教学的真正价值。首先，要转变游戏内容，其次，可针对游戏设置出适当的鼓励或惩罚机制，调动起学生参与课堂的动力，实现全员参与，这样才能保证幼儿对于教学内容始终抱有新鲜感。在学生感兴趣的游戏中寻找出正确观念，进而潜移默化地影响着儿童，促进幼儿全身心的健康发展。例如，在幼儿教学中开展“老鹰抓小鸡”的游戏，根据幼儿的实际参与状态进行糖果奖励，糖果大小、种类可有不同，让每位同学都积极参与到其中。在游戏开展到一半时可将游戏内容转变。开展“大灰狼抓小兔子”的游戏，让之前游戏中处于捕猎者和逃跑者的地位发生转变，虽然游戏本质未发生改变，但却增加了游戏的趣味性，明显提高了学生参与游戏的力度。
        （三）开展户外游戏，实现幼儿教学
        幼儿园游戏教学的方式由于受到幼儿年龄的限制，可大致分为两大类，如一类是通过相互协作，共同完成教师的课堂任务，这类教学方式旨在培养学生的合作意识；另一大类是通过设计，幼儿可以独立完成目标，旨在培养学生独立思考、创新思维意识。例如，教师可以设计连体人小游戏，首先教师在报纸上裁剪两个洞，幼儿分别两两自由组合，再将报纸套在两人脖子上，跑过指定路线，且不能破坏报纸，否则游戏结束。几组学生展开比赛，用时最少的一组获胜。通过这样的游戏使幼儿亲身体会团结合作的意义，使教学更有成效；教师也可以组织单人完成的游戏，如“引小动物找家”，在教室四周贴上小猫、小狗、小鸡等标有动物名字的卡片，然后随机挑选一名幼儿在教室里站好，教师说：“小猫轻轻走来轻轻跳。”幼儿学小猫动作跑向小猫卡片。游戏中，幼儿不仅在跑跑跳跳中完成了游戏任务，而且巩固了所到的新知识。
        结束语
        幼儿园学前教育中游戏教学的运用，旨在通过游戏帮助处于这个年龄段的幼儿提高学习兴趣，完成本学期的教学任务，为学生在今后的发展中奠定坚实的基础。同时，我们也应该认识到对于游戏教学模式，目前还存在很多有待完善的地方，但我们依旧可以满怀信心，相信在不久的将来，随着一位位教育工作者的努力，游戏教学方式在幼儿园会有更加广阔的应用前景。
参考文献
[1]薛成娟.幼儿园学前教育中游戏教学的应用[J].好家长,2019(88):51.
[2]徐阳阳,陈彤彤.幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究[J].现代交际,2020(01):188+187.
[3]杨建琴.探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用[J].当代家庭教育,2019(32):35.