小学英语课堂阅读教学方法的创新探究陈亚娜--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语课堂阅读教学方法的创新探究陈亚娜

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：陈亚娜

[导读] 在小学教学课程中，英语教育是一门重要的学科。在传统教学中，教师往往只关注对英语词汇的记忆，不太关注英语阅读的能力。但是有一个良好的阅读能力，可以更好的让学生理解课文内容，掌握英语知识，为未来的口语发展提供帮助。因此，教师结合了学生的年龄特点，借助了信息技术手段，科学有效的帮助学生更好的学习英语学科。

河北省三河市冯家府小学陈亚娜 065201

摘要：在小学教学课程中，英语教育是一门重要的学科。在传统教学中，教师往往只关注对英语词汇的记忆，不太关注英语阅读的能力。但是有一个良好的阅读能力，可以更好的让学生理解课文内容，掌握英语知识，为未来的口语发展提供帮助。因此，教师结合了学生的年龄特点，借助了信息技术手段，科学有效的帮助学生更好的学习英语学科。
关键词：小学英语；课堂阅读；教学方法；创新探究
        前言：在新课改的要求下，教师对小学生英语阅读能力的培养更加重视了。在阅读理解的过程中，其实是对语言表达能力的培养。在阅读英语时，可以培养学生阅读的语感，积累英语词汇，理解文章表达的含义，对未来运用到生活中沟通交流奠定了基础。教师通过建立阅读情境，创新了教学内容，那么教师在小学英语课堂运用了什么样的教学方法呢？接下来简单的论述。
        一、小学英语阅读课堂的不足
        在传统英语教学过程中，一般教师的教学会采用跟读的方式，教学方法单一，注重语言词汇的掌握，忽略了语感的掌握，在没有一个很好的语言环境下，无法对英语阅读提升兴趣。所以就造成了在阅读时，阅读语速慢，理解能力不足，学习兴趣差，参与积极性低。而且部分教师只关注语法的讲解，忽视了阅读训练，把阅读教学演变成对词汇的讲解，而阅读过程只是走走形式，而且小学英语的资料比较少，没有丰富多彩的学习内容，也导致了阅读能力的下降。
        二、小学英语课堂阅读教学的方法
        （一）结合年龄特点，引发阅读兴趣
        在小学年龄阶段，小学生学习新鲜的知识，有很高的学习兴趣，才是最重要的。小学英语课堂阅读教育的实施，教师要结合小学生年龄的特点，制定教学方案。教师在开展阅读模式的初级阶段，选择一些情景对话模式，避免大幅篇章的英语课文，以免造成学生的畏惧心理。教师可以在《Colours》课堂中展开Let’s talk的阅读方式，教师可以让学生观察自己看到的颜色，来发表自己的见解。如有的同学可以说“I see green”，有的说“I see red”，教师引导学生展示自己看到的颜色,让学生拿着发现的物品展示，进行英语阅读发音锻炼，如“Show me green”,“Show me red”,“Show me blue”,“Show me yellow”教师通过让学生积极参与的方式，引导学生的阅读兴趣，更好的开展教学工作。
        （二）借助信息技术手段，建立阅读情境
        在网络信息技术的发展背景下，多媒体教学应用到教学课堂中，通过视觉，听觉更好的吸引了学生的注意力，激发了学生自主学习的能力。教师可以依据教材的内容与多媒体技术结合运用，利用多媒体视频播放动态内容，图片，声音，创造一个特定的阅读情境。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如在《At the farm》课文中，教师可以多媒体图片设置一个在农场的情境，通过视频动画“Let’s talk”提问Look at these！Are these carrots?学生回答：Wow!They’re so big.切换另一个情境，教师提问：What are these?学生回答：They’re tomatoes.教师提问：Try some!They’re good.学生回答：Thanks.教师可以通过设置阅读情境，加深学生对阅读的理解。在这种运用下，教师通过多媒体技术设置生活化的情境与阅读题材完美结合，带动了学生学习的积极性。
        （三）革新阅读方式，增加学生参与兴趣
        在传统教育英语课堂上，教师带领学生逐个单词分析，总结成语句进行翻译，束缚了学生的思维想象能力。对学生学习的积极性起不到帮助，只是通过死记硬背的形式来阅读理解，因此教师要改变原有的教学模式，探索一个全新的阅读方式，增加学生参与的兴趣。比如在《My favourite season》的学习内容时，教师可以通过我最喜欢的季节，让学生参与讨论。同时提问喜欢不同季节的原因，有的同学会说，喜欢夏天，因为夏天可以游泳；有的学生会说喜欢冬天，因为有皑皑的白雪。教师也可以运用多媒体教学，播放一下四季变化的特点。并结合课文的内容，带领学生阅读文章。并且通过阅读讲解课文的重点，难点以及运用的语法。教师也可通过“I like ......”，“Where is do?”延伸教育内容,加深对阅读英语的印象，培养一个良好的阅读习惯。
        （四）培养学生的动手能力，加深阅读印象
        在小学阶段，学生的性格比较多动。所以教师可以在英语阅读中，可以增加一些动手的活动，加深一下学生的阅读印象。教师根据课程内容设置一个动手的实践活动。在《At the zoo》的课文内容时，将各种动物的特征总结出来，制作成卡片。教师在课堂上分好小组，一组提问，一组回答。例如学生拿好大象的图片提问“Don’t feed the animals!”另一个学生看到照片的特征回答：“It has a long nose,look at the elephant”，或提问“Look at that monkey”回答：“It’s so fat”；或提问“Look at that giraffe”答：“Wow!It’s so tall!”设置多种语境，通过学生动手寻找动物卡片，提问以及回答，锻炼英语发音能力，也可以调动学生课堂学习的参与度，加深学生学习英语阅读记忆。
        结论：英语阅读教学不光光是背诵单词，增加词汇量，学习语法的形式。教师还要根据学生年龄情况，改变教育方式，引导学生学习的乐趣，并借助互联网的优势，增加教学手段。让学生更好的投入英语阅读课程中，提高学生的阅读综合能力。
参考文献：
[1]吴景云.课堂教学改革的创新实践——以小学英语课堂方法的创新为例[J].新课程,2020(01):78-79.
[2]朱丽娟.创新丰富内涵，突破实现高效——小学英语课堂教学方法的创新研究[J].新课程,2020(44):141.
[3]刘相妤.浅谈在小学英语阅读教学中应用翻转课堂的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):185.