引领学生责任担当素养的教学实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

引领学生责任担当素养的教学实践研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：李仲伟

[导读] 2016年《中国学生发展核心素养》研究成果在北京正式发布，把责任担当列为中国学生发展六大核心素养之一；与此同时，小学品德与生活正式更名为道德与法治。本文从道德与法治课程教学维度，从研究价值、概念辨析和实施策略等方面来谈小学生责任担当素养的培养，引领学生的道德能力发展。

安徽芜湖市汤沟三汊河小学   李仲伟     241000

摘要：2016年《中国学生发展核心素养》研究成果在北京正式发布，把责任担当列为中国学生发展六大核心素养之一；与此同时，小学品德与生活正式更名为道德与法治。本文从道德与法治课程教学维度，从研究价值、概念辨析和实施策略等方面来谈小学生责任担当素养的培养，引领学生的道德能力发展。
关键词：核心素养责任担当实践研究
        引言：在我们的日常教学中，常常会发现很多学生对国家和社会认同感不强，对长辈缺少孝敬感恩，对公益活动缺少热情；面对错误时，不是主动认错，而是推卸责任；面对困难时，不是直面困难，而是选择逃避……这些现象，实际上都是学生缺乏责任担当素养的具体表现。2016年《中国学生发展核心素养》正式发布，把责任担当列为中国学生发展六大核心素养之一，与此同时，小学品德与生活正式更名为道德与法治。因此，本文从道德与法治课程教学的维度，来谈小学生责任担当素养的养成教育。
        一、研究价值
        一个案例引发的思考：据“北京时间”等媒体报道，一个暑期到英国爱丁堡游学的某名校大二女生，伙同男友，在一家华人超市偷窃“糯米鸡”。当时，这个女孩和一个男生一起前去购物，询问了店员有没有“糯米鸡”。店员取了货物交给她，可最后她付款时仅仅付了两包泡面的钱。女生说已经把糯米鸡放回去了，可事后监控视频里却显示，她并没有放回，而是塞进了包里。该女生在偷窃几天后再次走进超市时，被逮个正着。被询问为何偷窃时，她先是否认，然后在视频证据确凿之下，不得不承认。
        上述案例中，事件的主角在文化基础素养方面显然是一流的，但为什么会出现这种令人气氛的事情呢？这说明他们的素养中肯定有短板。我认为，主要是学生的责任担当素养严重欠缺。
        二、实施策略
        1.价值引领，增强责任担当意识
        价值观决定人的自我认知，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。在不同时代、不同社会生活环境中形成的价值观是不同的，我们培养学生责任担当素养，就在要让学生具有国家意识，了解国情历史；要有文化自信，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；要理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。这些，都可以在教材中找到很好的切入点，在“欢欢喜喜庆国庆”一课中，了解祖国的生日，分享庆祝的方式，感知爱国的重要意义。在“家庭的记忆”一课中，借助传统的节日习俗，关于家的成语、对联、古诗等，培养学生对家庭的责任。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2．教学引领，培养责任担当习惯
        在学校培养学生的责任担当素养，课堂是主阵地，教学是最重要的教育手段。作为德育课程，道德与法治课程应该与时俱进。在教学中要重视学生行为习惯的培养，让他们时刻意识到自己作为一名小学生应该具有怎样的品质；对学生进行“爱己爱人”教育，培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、祖国、社会、自然的爱心，激发学生的责任感；要求学生从平凡的小事做起，上好每一节课，回答好每一个问题，说好每一句话，甚至写好每一个字，都是责任意识的表现；也要培养他们对生活负责的态度，要教育自己的事自己做，做错了事要勇于承担责任，在与同伴的交往中要学会与人分享，为他人着想、对他人负责的品质。
        3．活动引领，认识责任担当内涵
        责任担当的基本要点中，社会责任就是要培养学生自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责等。我们在教学中可以通过开展丰富多彩的活动，让学生在活动中得到感悟，得到潜移默化的影响。比如：“做好自己的事”“我会分享”“我为集体争荣誉”等。教师可以结合社会义务活动、社会实践活动等，有意识地培养学生关心集体、热爱集体的责任意识。鼓励学生承担任务，实现自我价值，让学生在集体活动中体验快乐、感受责任。
        4．评价引领，巩固责任担当行为
        除利用教材开展的教育外，及时给予孩子的行为评价，也是培养其责任担当意识的一条重要途径。小学生年龄偏小，能力有限，其责任行为主要表现在一些细小的事情上，如自己收拾书桌、整理书包、打扫教室等。作为教师发现孩子的良好的表现和行为，及时给予表扬鼓励，以激励孩子的行为动机，促进其责任行为的主动性。在教学过程中，孩子一些不负责任的行为，常常会产生一些不良后果。比如：平时不注意收拾书包，有时会找不到需要的课本；忘了带作业本，老师布置的任务没按时完成；答应他人的事没做到而导致被不信任等。对此，老师要有正确认识，让小学生体验到自己过失的后果，认识到责任的重要性，从而在内心树立起责任意识，以避免类似不良行为的再次发生，提高其责任行为的自觉性。
        责任担当自古以来就是中华民族的优良传统。古往今来，多少仁人志士心系责任，行于担当。大禹为了治水，“三过家门而不入”，这是对亿万苍生的责任担当；林则徐虎门销烟，“苟利家国生死以，岂因祸福避趋之”，这是对中华民族的责任与担当。培养有责任担当的新一代是一项系统工程，既需要在课程教学中不断渗透，也需要融合家庭、社会的教育力量，共同把学生培养成适应时代的有责任、勇于担当的合格公民。
参考文献
著作类
[1]成尚荣：《小学品德与生活（社会）义务教育课程标准（2011年版）案例式解读》，教育科学出版社2012年版。
[2]蒋洪兴王聚元：《学生发展核心素养视域下的课堂教学指南》，东北师范大学出版社2017年版。网络文章类
[3]教育部：《中国学生发展核心素养》，2016.9