浅谈初中化学实验教学的高效策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈初中化学实验教学的高效策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：陈称德

[导读] 随着社会的快速发展，教育的持续深入改革，初中化学的地位越来越高，越来越受到人们的重视。但是目前许多学生对化学的学习基本只是停留在表面，没有真正地理解学习化学的含义，也不能很好地运用化学知识来解决生活当中常见的问题。这因为化学是一门以实验为基础的学科，在化学学习的过程当中实验是不可或缺的、是知识的来源。

广东湛江市坡头区官渡中学陈称德 524051

摘要：随着社会的快速发展，教育的持续深入改革，初中化学的地位越来越高，越来越受到人们的重视。但是目前许多学生对化学的学习基本只是停留在表面，没有真正地理解学习化学的含义，也不能很好地运用化学知识来解决生活当中常见的问题。这因为化学是一门以实验为基础的学科，在化学学习的过程当中实验是不可或缺的、是知识的来源。化学实验不仅能够促使初中化学教学能够不断地展现积极的教育意义和价值形态，而且能开拓初中学生的创新思维，提升初中学生的动手能力，进而让初中生全面提高自己的化学素养。
关键词：创新方法；创设情境；分组竞赛
        化学不仅能推动国家的发展，而且还与我们的实际生活有着密不可分的联系。现如今我国初中化学课堂的实验仍是过于传统，仍存在许许多多的问题，这既不能发挥以学生为中心教学方法的作用，也不能激起学生的求知欲。导致学生对初中化学课堂的兴趣大为减弱，化学教学的目的也无法实现。而这些问题产生的主要原因是初中化学教师在教学过程当中使用的教学方法过于死板，太过于重视理论教学，忽略了实验教学对化学教学的重要性。为此，我们要不断提升自己的教学水平，做好实验的前期准备，从而保证化学实验教学的高效性。
        一、采用创新的实验教学方法
        教师的教学方式方法是否能够恰到好处地使用，可以直接影响到学生的学习状态和学习质量。尤其是初中阶段的学生，他们处于青春期，每天都充满了活力，如果教师在初中化学课堂当中过于沉闷死板，非常容易让学生对本来就相对枯燥的化学课程产生厌烦心理。因此，初中化学教师要积极提升自己，采用创新的实验教学方法，激起学生对化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，让学生能在化学实验当中感到非常的有意思，进而感受到学习化学的乐趣，让学生在化学实验当中更加地主动，更加地认真。
        例如，教师在教授人教版初中化学实验九年级上册第二单元中《制取氧气》一课时，初中化学教师首先要准备好相应的实验器材和药品，如高锰酸钾，同时要向学生介绍清楚：高锰酸钾具有杀菌、消毒的作用，它的水溶液是医院的一种外用杀菌、消毒剂。而且还要向学生说明实验的注意事项，确保学生在进行实验时的安全，讲授高锰酸钾在加热的情况下能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。带领学生完成加热高锰酸钾制取氧气的实验过程，让学生对实验过程有更加深刻的印象，也加深学生对制取氧气这一过程更加清楚了解[1]。
        二、创设生活化情境，让学生将化学与生活连结
        化学这门课程本身就是源之于生活，学生学习化学不仅是要培养自己的科学思维，而且也要在生活当中学会运用。因此，初中化学教师要适当地给学生创设生活化的教学情境，将化学实验当中的枯燥的知识与我们的现实连结在一起，将化学与生活之间的距离拉近。让学生能够更加高效地运用学到的化学知识，从而提高化学实验的成效。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在学习人教版初中化学实验九年级上册第四单元中《水的净化》的内容时，教师可以这样做实验教学：教师先可以准备一杯浑浊的水，然后在这杯水里放进明矾，让学生观察这杯水的变化，学生们这时可以看到这杯水会慢慢地从浑浊变成清澈，学生无疑将会大感兴趣。教师就可以讲述具体的原理，同时引导学生也可以回家自行操作实验，在保证自己的安全的情况下，学生可以把学习到的化学知识融入到自己的生活当中，处理自己在生活当中遇到的问题。这样不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且也可以提高学生对化学实验的动手能力，可谓是一举两得[2]。
        三、适当运用分组竞赛模式，调动学生的积极性
        在传统的初中化学实验教学当中，教师将实验教学内容安排下来之后，先将实验步骤演示讲解，然后让学生进行实验步骤的操作，更多地强调“模仿”，更多地强调实验步骤的正确性，分组竞赛反而较少提及使用，导致初中学生缺乏自主意识、竞争意识。然而初中学生普遍具有较强的好胜心，初中化学教师要充分掌握学生的这种心理，适当运用分组竞赛的实验形式，把化学实验的主动权交回学生的手中，让学生在竞争当中无形地学习到化学知识。
        例如，教师在进行实验活动教学的时候，可以先讲明实验的目标，准备好实验当中学生所需的仪器和药品，然后组织学生分成4人一组，教师让小组成员自行查阅实验相关的资料，让各小组设计出属于他们的实验方法。教师可以根据他们的实验方法和实验的完成度、实验完成时间对各小组进行点评，对操作不规范的组及时地纠正，对又快又好完成实验的小组进行表扬。这样的教学模式可以极大程度的激发学生学习化学的积极性，让学生在进行化学实验时更加高效，更加重视[3]。
        我国近代物理化学家和化学教育家傅鹰先生说过：“只有实验才是化学的“最高法庭”。可见实验对于化学这门学科而言是多么的重要，在初中化学实验教学当中，化学教师要清楚地认识到传统的实验教学方式已经无法跟上时代的步伐，我们要掌握初中生的学习心理，结合实际的教学情况，从生活出发，运用多种多样的教学手法，在确保学生安全的前提之下，采用创新的实验教学方法，创设生活化情境，适当运用分组竞赛模式，让学生在轻松愉悦的气氛当中高效地学习化学知识。
注：本论文系广东省湛江市坡头区中小学教育科学“十三五”规划课题《初中化学实验活动有效教学的研究》（2019PTYB021）的研究成果
参考文献：
[1]胡鹏程，冉孟林，郭定江.探讨初中化学实验教学改革与创新研究[J].科研（中学）：2015，06（01）：227-227.
[2]李德发.论实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2018（15）：134.
[3]王涣文，孙玉敏.探究型课程提高学生的综合素养与实践能力：以初中化学学科的探究学习及实践活动为例[J].上海教育，2018，36（Z1）：146-147.