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高中政治教学中培养学生法治意识的策略研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：李炼

[导读] 高中政治课程标准(2017年版)对核心竞争力的四个要素进行了浓缩：“政治认同”、“科学精神”、“法治意识”和“公众参与”。加强学生法治意识教育，对全面贯彻依法治国方略、充分培养高中思想政治理论课教师的核心素质、提高他们的专业素养、促进他们的全面发展，都具有重要意义。

浙江省义乌市第三中学李炼 322018

摘要：高中政治课程标准(2017年版)对核心竞争力的四个要素进行了浓缩：“政治认同”、“科学精神”、“法治意识”和“公众参与”。加强学生法治意识教育，对全面贯彻依法治国方略、充分培养高中思想政治理论课教师的核心素质、提高他们的专业素养、促进他们的全面发展，都具有重要意义。高中生作为公民中的一个重要群体，必须接受法制教育，培养法制观念。高中学校是对学生进行法制教育的重要场所和学生学习生活的场所，高中思政课堂是培养学生法治意识的重要依托。
关键词：高中政治；法治意识；培养
        新修订的《高中思想政治新课标》2017年版明确提出，法治意识是高中思想政治的四个核心品质之一。具有基本法治意识、自觉尊重法律、守法经营的公民，对国家和公民来说，都具有重要的现实意义。为使全社会树立法治意识，使全体公民在遇到问题时能够用法治的观点来审视、思考，以法治的方式解决问题，使人内化、认同法律、尊重法律，积极地使法治意识深入人心，通过高中政治课对高中生的法治核心素质的培养，不仅有利于学生的全面发展，而且有助于实现其独特的教育价值。
        一、培养高中思想政治课法治意识的意义
        (一)有利于促进高中生的全面发展
        教育的使命是培养人的能力，实现人的全面发展。高中学生能较好地实现个体社会化，形成不同技能、不同个性的特点，以适应当今社会激烈竞争、全面发展的需要，只有具备"法治意识"这一核心素质的高中生，才能积极地学习、尊重和信仰法律，善于用合法的途径来协调利益冲突和矛盾，充分认识到法治的价值和作用，成为有尊严的中国公民。
        大多数高中生都在15到19岁之间，这段时间是向合法成年人过渡的时期。这段时间里，每个人都在逐渐接近成人，不管是生理、心理还是社会。从教育心理学的角度看，这一时期学生的抽象思维从实验思维转变为理论思维、辩证思维发展起来。道德与情理在情感方面有了深度发展，记忆也进入黄金时期。在此期间，通过思想政治教育培养高中生法治意识，符合高中生身心发展的规律。使学生在教师的指导下，掌握更多的法治知识和法治理论，学会对社会中的某些法律现象和法律问题进行正确的评价，并加以运用，以达到协调矛盾冲突的作用。这既有利于学生应对复杂的社会环境，使法治意识成为高中生和成人必备的素质，也有利于学生的全面发展。
        (二)有利于实现思想政治学科的独特育人价值
        回顾我国法治教育史，思想政治课对学生法治教育意义重大。高中校园法治教育涉及德育领域，高中校园法治教育以德育为主导，高中思想政治理论课承担着培养学生法治意识、提高学生思想道德素质的任务。政治课课程名称虽因时代而异，但政治课内容始终包含着法治教育的内容。马克思的法治价值观建设是当代学生思想政治教育的重要内容。作为思想政治学科核心素养的思想政治教育意识，不仅要重视思想政治教育的思想内涵和价值导向功能，而且要体现现实需要，全面提升公民的法治意识，把道德教育与法治建设结合起来。
        新时期思想政治课具有独特的价值导向功能，这就要求学生要始终肩负起培养法治意识的重任，不断增强法治意识，使学生充分理解马克思主义法学理论，增强法治意识。法治意识是高中生必备的核心素质。这不仅关系到是否能发挥法治教育的核心作用，也关系到思想政治纪律是否能在价值化、思想灌输方面发挥更大作用，实现思想政治学科独特的教育价值。
        (三)有利于社会主义法治社会建设
        依法治国总体上是指法律在整个社会得到公认和尊重。建设法治社会，不仅是建立健全法制的需要，更是广大公民要有法治意识，公民要从心底尊重法律，要尊重粮食。所以，建设社会主义法治社会，需要普及法治观念，并在全社会形成依法治国的氛围。
        高中生是法治社会的重要参与群体。现在的高中生中，未来可能会有律师、法官、行政执法人员等，这一群体是形成法治后备人才支持的必要形式，是依法规范思想政治工作和法治教育的重要方面。培养中小学生法治意识的核心素质，使他们成为合格的公民，既符合当前法治建设和法治社会建设的需要，也有利于法治人才的培养，为建设社会主义法治社会服务。
        二、高中政治教学中培养学生法治意识存在的问题
        （一）对于高中政治学科核心素养的解读不够全面
        自主学习核心能力的研究自提出以来一直是一个热门话题。关于自主学习核心能力的培养，思想政治学科核心能力的培养，高中生法治意识的培养和提高，人们的看法各相迥异。思想政治教育是有别于其他学科的一种具有中国特色的教育，学科类型决定着学科核心能力培养的方向是德育。由于思想政治教育的对象是高中生，对核心能力的要求也比较高，因此核心能力的认识十分重要。
        高中政治课的核心素养是政治认同、科学精神、法治意识和公众参与，从而形成具有良好的世界观、人生观、价值观。部分教师对学科核心素养的认识还比较薄弱，对于核心素养的解读不够全面，忽视在核心素养指导下进行课堂教学，甚至是关于学生法治意识的培养，对其重视度还不够。因此，要全面、深入地提高学生的法治意识，并非易事。
        （二）思想政治学科教材中法律知识较为复杂
        从法律知识必修五教学中"生活中的法律常识"中不难发现，法律知识贯穿于思想政治教材，但法律知识本身专业性较强，不容易理解。

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教师很难在教学过程中系统地传授法律知识，使得任何一堂课的教学都很难，这也导致学生很难获得深刻的法律理解，这就要求教师把深奥的法律知识和日常的生活案例结合起来，必须加强对学生法律知识的理解。但是，在相应的法律知识模块中，目前使用的教材还未能与《民法典》及时同步，需要教师配套使用《人民教育出版社的教学指导意见》任教，教师如果不能即时地总结，很难培养学生的法治意识，也很难培养出适应时代要求的法治意识。
        （三）政治教师的法律素养与法治意识培育要求存在差距
        就教学实践而言，教师是教学的主导者，学生是教学的主体，而政治课中法治意识的培养则离不开教师。高中教师是否有良好的法治素养，直接关系到学生法治意识的培养与提高。此阶段是我国高中生政治课教学传播法律知识的主要阶段，而思想政治教师则是高中政治课教育的主导者。虽然学习法律知识很重要，但远不及律师的法律知识专业，目前，思想政治教育中还包含不少专业性较强的法律知识。专业性较强的法律知识，加大学生对法律知识的学习难度，对学生分析法律知识题目能力提出更高的考验。同时，教师法律素养受限，大部分教师在工作中不重视学习什么，导致对法律知识的理解不够清晰，思想政治理论方面存在的问题是教师难以胜任法治建设的任务。教学过程中，高中生法治意识淡薄的原因是缺乏法治观念，重视不够，校园法治活动建构还尚不健全。
        （四）学校和思想政治课教师忽视对法治意识培育方式多样化的探索
        虽然现阶段，通过调查研究，提高学生法治意识水平的途径日趋多样，但学生的法治意识主要还是停留在课堂上，多数学生也把培养法治意识简单理解为思想政治法律知识学习。虽然国家致力于培养高中生的法治精神，但由于考试等实际原因，大多数学校并未或很少在全民教育体制下组织实践活动。相对于农村，城区中学和全国综合实力较强的中学更注重法治。总的来说，在促进高中生法治方面，学校和政治教师的工作是单一的，缺少了学生的广泛参与。
        三、提升高中政治教学中培养学生法治意识的策略
        （一）相关教育部门及学校要重视学生学科核心素养的培育
        中学阶段，学校肩负着法治教育的责任。因此，学校必须正确认识法治意识的内涵和要求，这也是思想政治学科的核心要求。在法治教育中，学校领导和校长应积极参与学生核心能力的培养，利用各种机会渗透对学生特别是高中生的法治教育和培训，并以此作为提高中学生法治意识的重要途径。老师应经常提高自身和学生的综合法律素质，使其在教学中渗透法治意识;创建校园法治文化节，通过法治小报、法治简报等形式，普及法治知识，并在法治教育中建立兴趣小组，吸引学生对法律文化的兴趣;继续通过法治小剧场等生活形式，普及法律知识，并从学校角度，渗透到中学生的心中，促进学生自我发展，不断提高学生的法治意识。
        （二）增添完善教材相关法治内容以提高学生法治意识
        目前，学校法治课程建设相对薄弱。学生只有上思想政治课，才能掌握法律知识，提高法治意识。而政治法律知识相对复杂，不利于学生对法律知识的系统学习。同时，学生缺乏法律知识，教学模式单一，很难对学生进行系统而全面的法治教育，进而影响学科建设。思想政治课教学是培养高中生法治意识的重要途径。教材编写中，可以与《民法典》更加适恰并能最终落实到实践上。依法治国的内容直接决定着法治意识的形成，因此，在高中思想政治课教材中增加和完善依法治国的内容，能提高学生的法治意识的目的性与积极性。
        （三）引导学生运用法治理论联系实际
        法律内容单调，条文繁多。教师指导法律知识的学习，要善于引导，做到理论联系实际。对传统灌输式教学模式进行变革，探讨法治理论在实践中如何运用。为此，思想政治教师在积极贯彻新课改理念的同时，更应注重培养学生的核心素质，使每一个教育事件都具有法治观念。例如，在《生活中的法律常识》中，有关法律的部分，学习关于公民权利的法律知识，让学生分享他们在生活中所享有的民事权利，并结合自身实际分享给每一位学生，使学生更好地理解和掌握法律常识，使教学与每一位公民的权利紧密相联，相得益彰，培养学生将法律知识应用于实践，从而达到增强法治意识的效果。
        （四）教学方法灵活多变
        高中法律教育是思想政治课教学活动之一，教师应采取措施，提高学生的法律意识。法制意识的培养不可能一蹴而就。在教学中，教学方法的运用都直接影响到学生对法律知识的掌握、运用法律手段的能力和法治意识的内化，教师应采取多种教学方法，提高课堂渗透法治意识的能力。例如，教师可以采取一种较为普遍的教学方法，即在课堂上讲解法律知识。这种方法可以直观、清晰地向学生传授法律知识，但是往往比较单调，很难引起学生的学习兴趣，教师也可以采用案例教学的方式来学习法律分析技能。案例分析法是一种指导学生学习法律知识的好方法，能对各种法律案件进行整理，给人以法律的感触。对于法律知识的教学，可采用情景教学法，在课堂上设置具体的情境，让学生通过沉浸式教学来发挥情境的作用，使课堂更具感染力，使法律知识的学习更深入，更有趣，更能引起学生的兴趣。
        当前对高中生法治意识培养的研究主要集中于国家和学校如何提高高中生的法治意识，很少有学者研究通过思想政治教育来提高高中生的法治意识。本文认为，在思想政治课中提高高中生的法治意识，培养他们的法治素养，既能发挥他们独特的教育价值，又能促进他们的全面发展，从而更好地领导社会生活，使具备法治核心能力的高中生成为法治社会建设的后备力量，为法治社会建设添砖加瓦。
参考文献
[1]彭廷富.高中政治教学中学生法治意识的培养[J].魅力中国,2020,(20):22.
[2]王珮.高中思想政治教学中学生法治意识的培养[J].新课程研究（中旬-单）,2020,(3):92-93.
[3]章琪.如何在高中思想政治教学中培养学生的法治意识[J].西部素质教育,2020,6(15):46-47.