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新高考背景下高中物理教学的应对策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：周建华

[导读] 长期以来，高中阶段的物理教学都存在着任务重、时间紧的问题，这样难以激发高中生学习兴趣，致使教学效果难以提升。如今，在新高考这一背景之下，教师需对以往教学理念以及教学策略进行积极转变，突出高中生具有的主体地位，激发高中生的学习兴趣，促使其对物理知识进行主动学习，进而有效提升高中生的学习效率。

江苏省江阴市澄西中学周建华 214400

摘要：长期以来，高中阶段的物理教学都存在着任务重、时间紧的问题，这样难以激发高中生学习兴趣，致使教学效果难以提升。如今，在新高考这一背景之下，教师需对以往教学理念以及教学策略进行积极转变，突出高中生具有的主体地位，激发高中生的学习兴趣，促使其对物理知识进行主动学习，进而有效提升高中生的学习效率。基于此，本文旨在对新高考这一背景之下高中时期物理教学的有效策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：新高考；高中物理；教学策略
        前言：在新高考这一背景之下，不少高中生都选择弃考物理，主要是因为物理太过难学，无法对物理问题进行正确解答。只有少数学优生选择物理。然而，此种趋势对于国家发展以及民族进步十分不利。其实，物理学科乃是多数理工学科的重要基础，其对发展高中生思维有着重要影响。为此，对新高考这一背景之下高中时期物理教学的有效策略展开探究有着重要意义。
        一、构建和谐师生关系
        构建和谐师生关系是对教学模式进行优化的重要基础，主要是让师生进行充分互动交流。针对学困生来说，其对物理教师总是抱有一种畏惧心理，不敢与教师交流，不敢提出问题。就是此种心理问题让学困生学习成绩不断下降，对其学习自信产生较大影响。为此，物理教师需积极与高中生进行互动交流，不断鼓励学困生，引导高中生敞开心扉，主动与教师以及其他同学交流，并且说出自身学习期间遇到的一些困难，及时帮助其解决问题，进而提高高中生的学习自信。
        二、把核心素养当作指导开展教学
        自从核心素养这一理念提出以后，就已经变成高中阶段物理教学的重要指导理念。如今，在新高考这一背景之下，物理教师需把核心素养当作指导开展教学，在课堂教学当中着重培养高中生物理方面的核心素养。物理教师需着重激发高中生的学习兴趣。由于高中物理具有较强的抽象性，多数高中生对物理知识进行学习期间都遇到很多困难，这对其学习兴趣以及学习自信造成较大影响。为了有效提升高中生的学习效率，物理教师需着重激发高中生的学习兴趣，让高中生在兴趣驱动之下对物理知识进行主动学习。例如，开展“自由落体运动”教学期间，物理教师可在课堂之上进行简单的实验演示。因为高中生在初中时期就已经知道“两个铁球同时着地”这个结论，教师可一手拿着物理教材，一手拿着一张白纸，然后将两只手举到同一高度，同时松手，这样高中生会看到教材瞬间落地，但白纸很长时间才落到地上。这样一来，可以引起高中生的认知冲突，调动其好奇心，有效激发高中生的探究兴趣，进而促使其主动融入到课堂学习之中，对自由落体运动进行主动探究，有效提升其学习效率。而且，在此过程之中，还能有效培养高中生独立思考以及自主探究的能力，培养其物理方面的核心素养。

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        三、结合现实生活开展物理教学
        教学期间，物理教师可根据学科特征展开教学，把课堂教学和现实生活进行结合，促使高中生对物理学习的快乐进行感受，调动高中生物理学习的主动性以及积极性。例如，在实际生活当中，喝水是一件非常普通、非常平常、非常简单的事情，然而为何在太空当中喝水却变得十分困难？再如，黑洞真实存在吗？借助上述实际案例以及问题，可以促使高中生对物理具有的魅力进行感受，有效激发高中生的学习兴趣，调动其积极性以及探索性。课堂之上，物理教师还可联系一些实际素材，对生活情境进行创设，促使高中生对物理知识进行主动学习以及探究。而且，物理教师还需紧抓高中生的好奇心以及探究性，调动高中生的求知欲望，促使其学习效率有效提高[1]。
        四、关注高中生的学习过程
        伴随新课改逐渐深入，高中生的学习时间非常紧迫，而且任务繁重，不少高中生无法跟上教师整体教学进度，难以对所学知识进行充分理解以及消化。为此，教师需对高中生的学习过程加以关注，让其在学习期间构建属于自身的知识结构，全面提高其学习能力。课堂之上，物理教师可增加师生互动这个环节，引导高中生积极对物理问题进行分析讨论，排除一些认知障碍[2]。对物理问题加以探究期间，教师需结合高中生实际学习情况对问题加以设计，这样可以对高中生具体学习需求加以满足，促使其学习效率有效提升。
        五、着重培养高中生物理素养及实验能力
        近些年来，高考物理越发注重对考生能力以及思维的考查，而且高考试卷当中的实验习题有所增加，分值占比较大。为此，物理教师需对实验教学加以重视，着重培养高中生物理素养及实验能力。在高中阶段，物理知识具有较强的逻辑性、理论性以及抽象性，而且，很多问题如果高中生不亲自动手进行操作，难以对其中考查的知识点进行透彻理解。所以，教师需加大实验教学占比，摒弃以往为了应试组织高中生进行物理实验的想法，着重提高高中生的操作能力[3]。同时，教师还需加大探究性的实验教学的比重，尽量把过去的演示实验改变成探究实验，这样可以为高中生提供更多动手操作的机会，有助于提升其实验能力以及物理素养。
        结论：综上可知，新高考对于教师而言，不仅是一项挑战，同时也带来不少机遇。为此，物理教师需迎难而上，运用自身智慧对现阶段出现的新问题加以分析，借助创造性思维对课堂教学进行优化，进而促使课堂品质有效提高。教学期间，物理教师需构建和谐师生关系，激发高中生的物理学习兴趣，把核心素养当作指导开展教学，结合现实生活开展物理教学，关注高中生的学习过程，同时着重培养高中生物理素养及实验能力，进而促使教学效率有效提高。
参考文献：
[1]赵连栋.新高考背景下高中物理实验教学与智慧课堂有效结合实践研究[J].科学咨询(教育科研)，2020(12)：235.
[2]余兴科.新高考下农村高中物理教与学的几点思考[J].科学咨询(教育科研)，2020(05)：267.
[3]王永超，冯正南，张淼.新高考改革背景下大学与中学物理实验有效衔接的研究[J].大学物理实验，2019，32(06)：112-114.