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幼儿园环创课程融入传统文化教育实践研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：姜楠楠管凯利

[导读] 对于每一名中国人而言，传承并发扬祖国的传统文化是义不容辞的，在进行幼儿园教育工作时，将优秀传统文化引进其中，不单单可以增进提升幼儿对于传统文化理解，还可以实现我国优秀文化获取更好的弘扬。因此，对幼儿园环创课程融入传统文化措施进行分析，具备一定的实效性意义。

安徽阜阳幼儿师范高等专科学校姜楠楠管凯利 236015

摘要：对于每一名中国人而言，传承并发扬祖国的传统文化是义不容辞的，在进行幼儿园教育工作时，将优秀传统文化引进其中，不单单可以增进提升幼儿对于传统文化理解，还可以实现我国优秀文化获取更好的弘扬。因此，对幼儿园环创课程融入传统文化措施进行分析，具备一定的实效性意义。
关键词：幼儿园；环创课程；传统文化
        引言
        对于幼儿教育工作而言，环境是十分重要的教学资源，科学构建教学环境，可以更加有效地推进幼儿而在未来成长进程中的发展。尤其是在幼儿园环境创设中适当加入传统文化元素，不单单可以提升幼儿对传统文化的认识，还可以提升幼儿的民族自豪感。基于此，下文将对幼儿园环创课程融入传统文化的措施进行分析与阐述，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。
        一、优秀思想融入
        中华优秀传统文化的中心就是儒家文化，因此在进行幼儿园环境构建进程中，应该确保幼儿可以切实体悟到儒家文化思想内涵，例如教师可以在墙壁上粘贴一个壁画，壁画之中的内容主要就是显现儒家思想的幼儿行为举止。除此以外，还可以最大程度发挥多媒体技术的作用，为幼儿展示《论语》、《大学》等动画片，增进提升幼儿对于与中华传统文化的认识与记忆。
        二、将传统文化落实在幼儿园各个区域
        现阶段我国大部分幼儿园都会在教室之中或者学校中的区域设置规划区域角，因此进行环创与传统文化的结合，就可以进行区域的落实。
        （一）益智区
        幼儿教师可以组织带领学生进行中国传统文化游戏，如中国象棋、围棋等，在进行这一类型的游戏进程中，幼儿教师切忌不能一味重视游戏规则的讲授，而是应该先在棋盘这一方面来入手，引领学生明确下棋的相关含义，只有这样，幼儿的学习热情才可以被最大程度激起，同时还可以对幼儿的思维方式进行相应的锻炼。
        （二）美工区
        幼儿教师可以与幼儿一起进行动手制作，主要进行我国传统文化实际物品，教师应该引领幼儿创设起民族思想意识，除此以外，为了有效引领了解认识民俗，教师还可以组织带领幼儿动手制作一些具备特色的物品，如风筝、树叶画等。
        （三）角色扮演区
        教师可以适当合理在这一区域之中为幼儿引进历史寓言故事，鼓励幼儿扮演自身所喜欢的角色，确保幼儿可以清楚明确地认识到寓言故事之中的相关道理。例如，幼儿教师可以带领学生进行《一诺千金》这一故事的角色扮演，让学生分别饰演故事之中的角色，从而实现幼儿在进行故事情节演绎时，深刻完善明确故事之中传授的道理，这样一来就可以有效实现优秀传统文化的渗入。

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        （四）建构区
        幼儿教师在这一个区域角落中可以向幼儿介绍中国优秀的建筑结构，如亭台楼阁、水榭庭院等，之后教师可以通过应用积木，带领幼儿进行各种建筑形态的搭建，不必一模一样，只需神似即可，这一教学方式的主要目标就是在幼儿的心中种下我国优秀建筑形态的种子，实现幼儿动手能力以及对于我国优秀文化的理解程度加深。
        （五）科学区
        科学领域所关系到的范围相对来说比较广阔，幼儿园关于科学的教学内容大部分都是在某一些简单的事物开始，如教师可以先带领幼儿认识指南针。并带领幼儿进入到博物馆中参观文物与古代科技作品，在回到科学区域以后，教师可以让幼儿说一说参观博物馆或者了解古代文化的感受，从而提升幼儿对于传统文化的自豪感，激起幼儿学习科学的兴趣。
        （六）体育区
        幼儿教师可以组织幼儿进行一些我国传统文化体育活动，如蹴鞠、马球等，通过这种方式，在锻炼提升幼儿身体素质的同时，还可以推进幼儿更加深刻完善地认识中国优秀传统文化。
        三、应用幼儿园传统文化环境创设科学教育活动
        幼儿教师应该依据幼儿园的实际状况，科学有效应用中华传统文化元素，不单单可以确保幼儿的教学成效，还可以增进提升幼儿对于我国优秀传统文化的认识以及掌握程度。例如，教师在进行美术教学进程中，教师就可以组织幼儿赏析京剧脸谱，为幼儿讲解脸谱的实际意义，提高幼儿进行学习的热情。教师还可以为幼儿预备好相关工具以及材料。鼓励引领幼儿进行自主创造，并在学生自己创作完脸谱以后，教师可以对于脸谱的内容组织带领幼儿排练与我国传统文化相关的小节目。通过这种教学方式，可以实现寓教于乐，提升幼儿对于知识的学习兴趣。
        四、幼儿与家长的积极参与
        对于我国优秀传统文化而言，文化实践才是重中之重，家庭环境是幼儿面对的第一环境，家庭之中的资源也是幼儿关键的文化教育资源。家庭的风貌精神直接显现了幼儿原生家庭的世界观以及思想理念。同时家庭环境也会在不自觉中影响着幼儿的行为与思想。因此，幼儿教师可以邀请幼儿家长一同加入到幼儿园文化环境创设进程中，可以增进提升幼儿对于传统文化的传承思想，在收集幼儿园环境创设资料进程中，教师应该鼓励家长与幼儿一同动手制作，这样不单单可以达成家庭与幼儿园一同教育的目标，还可以满足幼儿的好奇心理，锻炼幼儿的实际实践能力，实现幼儿的知识储备与动手能力双双进步。
        五、结束语
        综上所述，我国优秀传统文化的意义不言而喻，在进行幼儿园环境创设进程中，合理引入优秀传统文化，不单单可以更加有效传承与发展优秀传统文化，还可以切实提升幼儿教育质量。因此，幼儿教师应该深刻探索研究，寻找出合适的教学措施，实现学生的成长进步。
参考文献：
[1]刘畅,刘晓晔.优秀传统文化与幼儿园课程的结合——对幼儿园开展甲骨文活动的观察与思考[J].早期教育,2021(08):48-50.
[2]蔡晓寒.植根于中国优秀传统文化的幼儿园美育课程探究——以幼儿创意戏剧游戏课程实践研究为例[J].知识文库,2020(23):127+129.
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