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适合教育视域下的高中数学校本课程建设探索

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：卞小俊

[导读] 在高中数学学科改革中，提出加强数学课堂建设、展示学校教学特点、突出个性化教学方式的要求。因此在高中数学校本课堂中，必须注重对教学实践过程的优化与改革，组建优秀的教师团队，从而帮助学生得到适合的教育方式。

江苏省江阴市澄西中学卞小俊 214441

摘要：在高中数学学科改革中，提出加强数学课堂建设、展示学校教学特点、突出个性化教学方式的要求。因此在高中数学校本课堂中，必须注重对教学实践过程的优化与改革，组建优秀的教师团队，从而帮助学生得到适合的教育方式。因此本文将从三个不同角度的策略，论述在适合教育视域下高中数学校本课程建设的探索。
关键词：校本课程教育；改革；适合教育视域
        引言：传统校本教学已经难以满足现阶段的教学特点，学生难以获得适合的教育，因此校本教学改革势在必行。而学校与教师也应紧紧跟随教育改革的脚步，进行高中数学校本课程的建设与探索，选择出更适合的道路与方向，推动整个教学质量的再发展，帮助学生获得更适合的教育。
        一、校本课程建设的内涵与意义
        校本课程建设，主要是指教师、学校与学生通过对学校的办学特点、性质等因素，重新进行课本与教学计划的制定。在最新的高中数学课程改革中，明确指出必须提高选修课程在学生学习中的比重，从而让其具有更多的选择。同时，教师在课程设计中，可以根据自身的能力进行课本的研发与挖掘，建设更加多元化且具有特色化的课程，帮助学生得到全面的发展。在适合教育视域下，高中的数学校本课程建设，主要以帮助学生获得适合的教育作为主要的目标，注重课程的深度开发，帮助学生得到个性化发展与数学素养培养。
        二、适合教育视域下高中数学校本课程建设的策略
        （一）增多学生的选择
        适合教育视域下，教师必须根据高中数学教材内容，结合教学大纲的理解，抓住其中的重点与难点。教学重点的把控，可帮助教师校本课程的选题与教学不偏离教学大纲。在适合教育视域下，学生应具有更多的选择，所以在教学准备过程中，教师必须从知识的整体出发，找寻知识中所具有的多种解题思路，提供更多的选择给学生，从而帮助其在学习与解题过程中运用更加适合的方式。在校本课程建设思想指导中，明确指出老师所积累出的研究问题的一般方法与解题思维、解题方式，都是教学过程所积攒的财富，这些财富有助于学生抓住所要研究问题的关键思路，老师必须做好传递工作。
        例如，新教材把幂函数的位置前移了，其意图是通过幂函数的学习让学生掌握研究一类函数的基本思路和方法，从而为后面研究其他函数作铺垫，为了强化研究函数的一般思路，我们可以设置一节校本课《不得不面对的“耐克”函数》，先让学生观察它与幂函数的联系？根据已有的研究函数的经验可以从哪些方面加以研究？是不是可以设计一下研究路径？通过学生对“耐克函数”的探索，一方面，可以通过图象来研究性质即“以图识性”，绘图的途径可以通过描点法或借助于计算机完成；另一方面，也可以采取先研究出部分性质如定义域，奇偶性等，重点研究第一象限的图象，就不难通过奇偶性得到它的完整图象了。这两种思路让学生分组完成，最后总结优化。在应用部分，求最值问题，引导学生用多种方法解决问题。一方面，借助于函数图象得到单调性求最值，另一方面，通过基本不等式来完成。

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通过本节课的学习给学生提供了多种研究思路，丰富了学生解决问题的方法，在实践中提升学生数形结合的能力。
        （二）提高教师的思维水平
        教师作为课程的组织者与组建者，其自身必须具有较高的思维水平，才能在学生的发展过程中做好优秀的表率。学生所具有的思维水平，充分表现了教师的教学水平，更是其教学水平的衡量标准之一。在思维水平中，包含智力、心理健康、学习潜能等内容，因此学生思维水平的形成更多需要教师的影响与培养。所以教师在平时过程中，应有意识的提升自身的思维能力，在平时学习中影响学生的思维发展，培养其优秀的思维品质。教学过程更多可以看为是一个双向互动的环节，教师运用自身所具有的创造思维和能力，进行因材施教，形成相互的交流，提高教学的效果。
        例如，在学完《三角函数的概念》这一课程时，新教材采用了“单位圆”定义法，这种定义使学生能更好的结合函数的一般概念即从“对应”的角度理解三角函数的本质，但在解决已知角过终边上（除原点）任一点求三角函数值的问题时用单位圆定义解决会不太方便，在学完这节课后可以设置一节校本课《探究三角函数的另一种定义》，以课本例2作为引例，通过构建单位圆得到相似三角形得到比值关系，即，并进一步追问比值与点的位置有无关系？你能不能用严格的数学符号语言描述？比较一下两种定义在求三角函数值时的优劣。
在整个教学过程中，教师主要运用启发的教学方式，激发学生求知欲，提升了学生的思维水平。
        （三）具备主观能动性
        一些年轻的数学老师，在初次接触校本课程开发时，缺乏一定的经验，因此常会产生自我的否定心理，难以对课程提出自己的意见与想法。在校本建设中，认为只有具有经验的教师才能提出意见，而自身不具有资格。但是这一想法是不正确的，年轻的教师虽然缺乏经验，但是年轻的教师更具有时代发展的特点，因此更加明白学生的需求是什么，弥补了校本建设中所缺乏的发展性意见。所以校本建设中，年轻教师必须具有主观能动性，积极参与其中，表达自身的意见。
        老教师对于教学工作的理解更加深刻，是校本建设中的主力军。但是老教师容易产生工作懈怠，从而不愿意参与到校本建设中，也会因为思维定势，而不愿意做出改变，在校本建设中，不愿提出建议与发言，从而造成校本建设的原地退步。因此针对于这些老教师，学校必须作出一定的举措，调动其主观能动性与责任感，引导其参与到校本建设工作，才能建立更加适合的校本课程。
        结束语
        本文主要论述了适合教育下校本课程建设的主要意义与内容，然后从增多学生的选择、提高思维水平以及主观能动性三个层次出发，提出进行校本课程建设的主要相关措施，希望提高高中数学校本课程建设的水平，帮助学生选择更加适合自己的学习方式，实现对学生的全面发展与培养。
参考文献:
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[2]蓝宁. 基于“数学透镜”的高中数学校本课程开发研究[D].广西师范大学,2019.
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