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小学英语单元整合教学实践探究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：关雪莲

[导读] 在传统的小学英语教学当中，教师往往在教学设计当中针对独立单元的课时进行思考，进行备课。这样的模式固然效率斐然，但是教材里的每个单元板块都是经过精心编排的，相互有着密切的联系。如果小学英语教师在教学的时候，忽视了单元的整体性，就无法对教材进行全方位的比较与理解。

广东高州市榭村小学关雪莲 525200

摘要：在传统的小学英语教学当中，教师往往在教学设计当中针对独立单元的课时进行思考，进行备课。这样的模式固然效率斐然，但是教材里的每个单元板块都是经过精心编排的，相互有着密切的联系。如果小学英语教师在教学的时候，忽视了单元的整体性，就无法对教材进行全方位的比较与理解。特别是随着新课程教育变革的持续推进，教师要更加深入地对教材进行理解，进行研读，将每个单元进行整合，才能发挥出英语教材本身的灵动性和多样性。与此同时，单元整合教学更能在实际教学当中让学生把个人的英语基础给夯实，增强小学生的思维能力，提升小学生的整体意识，提高小学生的英语素养。
关键词：问题；策略；情境；连接；作业
        前言：近年来，单元整合教育渐渐地在小学英语教学当中受到重视。小学英语教材里知识，看似互相没什么联系，但是如果深入研究，就会发现每个单元里的知识点都有着一定的联系，这就要求小学英语教师要懂得从某个单元出发，对单元整合教学进行思考。然而，就目前的教学实践而言，许多教师由于缺乏理论指导，过于依赖传统的教学方法，单元整合教学的实践经验极少，哪怕在教学实践当中使用单元整合的教学方法，效果也差强人意。因此，在小学英语单元整合教学实践的过程当中，教师要从单个课时当中连接整个单元，让英语教学有着整体性和多样性，让小学生能在一个轻松的情景当中读懂读透我们的教材，提升他们学习英语的能力。
        一、目前小学英语单元整合实践教学的问题
        1.课堂欠缺内容整合
目前的小学英语教学，部分教师仍然对单个课时的教学内容过于重视，教学目标也非常明确，但是在实际教学当中学生对英语的兴趣不高，让学生感觉到学习英语又累又无趣，学习效率低下。主要是因为教师缺乏对课程内容的整合，没有将新旧知识融会贯通，深入浅出地教导学生。
        2.单元整合混乱
        某些教师在课堂当中能发现单元与单元之间的连结关系，也能通过一个单元来开展另一个单元的教学，但是没有预先做好内容和情境的连接的教学设计，在实际的教学实践当中只是生硬地、机械地将另一个单元的知识点搬到现在的单元里面，单元整合混乱导致学生不知教师所云，单元整合教学效果大打折扣[1]。
        二、小学英语单元整合实践教学的策略
        1.在英语单元整合教学当中融入情境教学
        在小学英语教学的过程当中，情境教学是小学英语教师非常喜欢使用的教学方式。因为情境教学不仅能够将不耐心的小学生的兴趣给激起，让他们将注意力放在课堂教学当中，而且也可以让小学英语课堂更加丰富多彩，增强教师与学生之间的互动性。因此，小学英语教师要在英语单元整合教学当中融入情境教学，让小学生在轻松愉快的情境当中学习到英语的知识，感受学习英语的乐趣。
由于小学这个阶段的孩子对英语尚处在懵懵懂懂的状态，对英语仍是一知半解。这时教师就可以在单元整合的前提下，运用情境教学。

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例如，在外研版小学英语三年级上册的教学当中，教师在做第一单元“I'm Sam”以及第二单元“How are you?”的教学时，就可以运用情境教学方法进行单元整合。教师可以组织学生扮演Unit 1里的“Sam”和Unit 2里的“Daming”,让两位“小演员”互相之间打招呼：“Hi,I'm Sam.”“Hello,I'm Daming.”这样教学不仅可以培养小学生学习英语的兴趣，而且能为小学生创设出良好的情境，将第一第二单元的知识内容融会贯通，让小学生融入单元整合教学当中，享受学习英语的快乐。
        2.通读教材，连接各个学习板块
        许多教师在进行教学的时候过于重视课时的安排合教学内容是否能按时完成，不顾学习板块之间的联系，将教材里的知识生搬硬套给学生，让学生对新的课程知识“消化不良”，这表明一些教师对教材的理解程度不深，对教材的了解不透。因此，无论在哪个学科的教学当中，教师都应该将教材给读透“吃透”。特别是在小学英语单元整合教学实践的时候，教师更要寻找教材里的各个学习板块之间的联系点，然后将这些联系点给串联起来，形成以点带面的有机融合，让各个学习板块之间的衔接更加自然、更加顺畅。
        例如，教师在教授外研版小学英语三年级下册Module 6里的Unit 1和Unit 2，其中Unit 1学习的是What do you do on Sundays? Unit 2学习的是What does Lingling have at school? 这两个学习板块虽然看起来是独立且互不相连的，但是我们可以根据它们都是提问的特点进行连接，让两个板块实现无痕链接[2]。
        3.在作业设计方面进行整合
        作业的布置与完成也是课堂教学的重要补充部分，作业设计的精良与否，很大程度上决定小学生学习英语的效果。因此，要进行小学英语单元整合教学实践就要求英语教师在各个课时作业的设计上要独具匠心，充分考虑到单元整体，做到前后对应，做到未雨绸缪，为上好下一节课打下坚实的基础，做好充分的准备。
        例如，在教授外研版小学英语四年级上册Module 10的Unit 1的作业设计当中，教师可以安排学生的作业是让小学生讲述一下自己在过Chinese New Year的时候，家里吃了什么丰盛的晚餐，中国和外国最重要的节日分别是什么。这不仅对第一个教学板块的内容进行了复习，而且也为Unit 2 Merry Christmas!提前做了准备，让小学生在完成第一板块的作业的时候为下一板块学习埋下伏笔[3]。
        结论：如今的中国经过四十年的快速发展，已经与国际社会紧密联系在一起，英语也成为我们需要进一步学习的重要课程，我们作为一名英语教师，就应当竭尽所能地为国家培养有用的英语人才。因此，小学英语教师要敢于打破教材的枷锁，认真研读教材，在备课时深度挖掘教材内容板块之间的联系，进而将单元整合教学落实到教学实践当中，激发学生学习英语的兴趣，最终提升学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]黄丽娟.小学英语单元整合策略实践与思考[J].小学生（多元智能大王），2017（02）：56.
[2]周莉.加強单元整合，提升英语教学效率[J].小学教学研究，2019（03）
[3]黄伟燕.小学英语单元整体设计的教学现状及策略研究[D].上海：上海师范大学，2018.