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如何配合才能让英语直播课堂更有效——以成都七中英语直播教学为例

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：夏迎春

[导读] 成都七中远程网络直播教学作为一种新的教学模式，有很多优势，同时也存在一些不可避免的问题，要求远端教师要做好配合，让直播优势得以更好发挥。

云南省昆明市禄劝县第一中学夏迎春 651500

【摘要】成都七中远程网络直播教学作为一种新的教学模式，有很多优势，同时也存在一些不可避免的问题，要求远端教师要做好配合，让直播优势得以更好发挥。
【关键词】远程直播，弊端，远端教师，配合。
        成都七中的远程直播教学，实现了优质教育资源利用最大化，能够快速提高远端教师专业水平和职业素养，对提高教育教学水平发挥着很重要的作用。但是，这种教学模式也存在弊端，在远程教育教学中，直播教师忽略了远端学生的基础，无法因材施教，上课进度太快，使得远端学生在学习中容易产生疲劳感和枯燥感，缺乏课堂的参与度。面对这一系列问题，远端教师必须充分发挥自己的主观能动作用，协助直播教师把控好直播课堂，笔者结合自己七年的网络直播班教学经验，从以下四个方面提出自己的见解看法。
        一、转换角色，重新定位。
        在传统教学中，提倡的是以教师为中心，强调教师的作用是授道解惑，而在网络直播教学模式下，远端教师不再是课堂的操控者，我们要由以自己为中心的主导者转变为课堂的组织者、管理者和帮助者，通过不断摸索、不断观察，通过多种途径和方法，提高学生学习的兴趣和积极性、主动性，指导学生自学和小组讨论，提高教与学的互动效率。在“双师”教学模式下，我们还要让学生明白，我们才是他们最重要的老师，比如在直播教学突然中断的情况下，我们要让课堂有序进行下去，树立我们在学生心目中的主导地位。
        二、课前预习，有备而来。
        成都七中的学生基础扎实，直播教师在授课的时候速度相对较快，每节课的知识容量也较大。这就要求远端教师在课前要协助学生做好预习准备，让学生有目的性地去听课学习。
        古人说“授人以鱼，不如授人以渔”，我们必须教会学生有效预习的方法。例如，协助学生预习必修五，模块一British and American English的方法如下：第一步、清理词汇障碍, 学生自学单词，重点词汇可通过查工具书掌握或教师做扩充讲解，如“complete, differ”等；第二步、通过模块标题，预测本模块可能会涉及的内容，并提出二至三个有效问题。就本模块，学生可能会提出这样的问题：1、英式英语和美式英语有没有不同之处？2、如果有，哪些方面有差别？第三步、有目的的阅读，带着上一步学生给出的问题，让他们去阅读主课文，并从课文中寻找答案；第四步、勾画重难点，在完成fast reading 后，要求学生熟读课文，并把重点词汇和长难句标注出来，以便直播课上有侧重点的去学习。

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        “凡事预则立，不预则废”。课前预习是培养学生自学能力的好机会，使学生减少了对老师的依赖，增强了独立性。通过预习，学生自己能搞弄懂一部分内容，从而产生一种自豪感，有的地方虽然没有全懂，但是带着问题听课能够听到点子上去，能听出门道，听课就会津津有味，继而激发学习的学习兴趣。
        三、监管课堂，学会“插言”。
        由于时空分离，教学相对异步，加之纯英文教学，对我们贫困地区英语基础薄弱的学生来说，要跟上直播教师的节奏难之又难。在听课中，远端教师就要严密监控课堂，对于那些思想开小差、不记笔记、不思考、想睡觉偷懒、想放弃英语的学生，必须做到及时提醒。
        在不打断学生听课思路的前提下，远端教师应适当“插言”，例如，直播教师在讲解阅读理解时提到“influence”这个新单词，我们可以给予学生板书提醒：influence—have an effect on；此外，远端教师还可以根据实际情况，做一些夸张的面部表情提示和形象生动的肢体动作暗示，必要时还可以用幽默风趣的语言来辅助直播教学，这一系列方法的使用，不仅能够提升课堂的活跃氛围，也能帮助学生积极参与到教学活动中。
        四、课后辅导，夯实基础。
        每节课的时间是有限的，在有限的时间内，学生不可能做到全程高效学习，也不可能全面了解和掌握所学的知识和内容，加之成都七中的学生太优秀，有些高考必考的知识点完全不需要直播教师讲解。这时，远端教师的课后辅导就显得尤为重要，我们要结合自己学生的实际情况，着眼于学生对英语知识的把握和高考的考察内容，及时做好引导，应着重加强对重难点和易混淆知识点的讲解，要辅助学生完成知识体系的构建，做到有目的、突出重难点的辅导。
        总的来说，远程直播教学的利远远大于弊，它为教育均衡提供了有效的解决方案，让落后的边远山区也享受到了优质的教育资源，在参与的过程中，只要我们能及时转换角色，协助学生做好课前准备，监管好直播课堂，学会“插言”的技巧，并在课后做好辅导，就能够保证直播教学的顺利进行。
        我们坚信，在成都七中强大的远程直播教育系统的支撑下，我们边远山区的教育会有一个更加美好、无限广阔的未来。
参考文献：
1、浅论远程直播教学模式的利与弊——以成都七中网校为例，陈向国，《课程教育研究》，2016；
2、远程直播教学模式存在的问题及改进策略——以成都七中网校直播班数学教学为例，蒋美花，《西部素质教育》，2017；
3、远程教育模式下教师角色的转变和重新定位，李红燕，《中国成人教育》，2007。