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提升高中英语课堂教学效率的探索

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：李怡萍

[导读] 随着新课程改革的不断推进和全面落实，新的教学方法和教学模式不断涌现，高效课堂这一理念应运而生。所谓高效课堂就是教师在有限的课堂时间内发挥自身的主导作用，并充分调动学生学习的主观能动性，从而有效激活学生的思维，促使他们积极参与，踊跃发言，从而提高课堂教学效率。英语是世界通用的语言，所以英语的功能价值已经远远超越了语言本身。

河北省邯郸市成安县第一中学李怡萍 056700

摘要：随着新课程改革的不断推进和全面落实，新的教学方法和教学模式不断涌现，高效课堂这一理念应运而生。所谓高效课堂就是教师在有限的课堂时间内发挥自身的主导作用，并充分调动学生学习的主观能动性，从而有效激活学生的思维，促使他们积极参与，踊跃发言，从而提高课堂教学效率。英语是世界通用的语言，所以英语的功能价值已经远远超越了语言本身。因此，高中英语教师要运用符合新课标理念的教学方法，激发起学生的英语学习兴趣，多措并举，不断提升学生的学习效率以及课堂教学效率。
关键词：提升；高中；英语课堂；教学效率
中图分类号：G633            文献标识码：A
        1高中英语教学低效的原因分析
        1.1教学方式单一
        高中英语教学任务较重，教学内容繁杂，且受应试教育模式影响，部分英语教师为节约课堂教学时间，常常采用单一的教学方式，导致课堂枯燥乏味，使得学生在学习过程中出现走神、理解浮于表层等多种问题，久而久之，学生的英语学习兴趣变得越来越弱，学习成效很难保证。
        1.2教学设计与教学表达不足
        首先，教学设计不足是针对教学目标设计而言的，一些教师设计的高中英语教学目标缺乏指向性，教学目标不明确导致教学内容的设计缺乏层次感，基础知识和重点知识划分模糊，知识关联性不强，这导致英语课堂教学杂乱无序，效果大打折扣，且加大了学生的学习难度，学生难以通过英语学习构建起科学、有规律可循的英语知识体系。其次，从教学表达的角度而言，一些教师难以清晰地呈现英语知识的特征，不善于应用多媒体辅助教学，且对英语知识的解析缺乏具象化，以致学生理解基础知识都存在困难，更不用说进行深一层的知识内涵理解和运用了。另外，一些教师缺乏应用多媒体设计综合知识的经验，导致在应用多媒体进行课堂知识讲解时出现逻辑性不足、全面性不够的缺陷。
        1.3缺乏语言交流，学生视野受限
        英语高效课堂要求学生的听、说、读、写、看能力全面发展，教师在英语教学中要让学生达到“五位一体”，要对英语知识进行高效讲解[1]。而在实际教学中，部分教师为提升学生的英语学习成绩，仅针对需要考试的部分进行知识讲解，以应试为目的，注重高频考点教学，不注重学生英语能力及素质提升，忽视了英语口语教学，导致学生虽能在考试中取得较好成绩，但不会运用和表达，英语综合能力较弱。

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        2提升高中英语课堂教学效率
        2.1利用新模式平台，提升学生的自主能力
        新教育模式“翻转式课堂”拥有最大的特点：能够增强学生的自主性，教师通过给学生发放教学相关视频，让学生在课前或者课外观看，能够自主学习和理解，这样教师就不会在课堂上占用时间进行教学，让课堂变成学生与教师互动的场所，可以为学生答疑解惑，沟通学业问题，合作交流等等，进而提升教学效率。而微课就是学生课前学习预习的只要支撑材料，使学生学习可以利用的主要工具，所以教师在教学活动开展前提前录制微课视频是必要的教学手段，并且在录制视频时也要考虑学生的学习情况，视频要符合学生认知特点，辅助学生更好的完成课前学习。
        以高中英语 Canada——The True North 为例，本课主要介绍加拿大的地理概况和风土人情，借此话题了解不同国家的习俗和文化特点。但这篇文章与其他介绍国家的文章不同，本课没有从整体上介绍加拿大，而是从一个游人的视角来看加拿大，这是这篇文章的重难点。因此，笔者在教学活动前先在网上寻找一些加拿大的旅游视频，和一些关于加拿大风俗文化的一些小文章，提高学生的学习兴趣。为了使学生更加有效地学习[2]，设计导学案，引导学生在课前逐步了解教学知识，在学习过程中难免遇到一些问题，这些问题就是课堂讨论的关键。学生也要合理利用网络互动平台，将重难点进行交流，提前将一些重难点解决，节省课堂教学时间。在课堂教学之前，也可以鼓励学生自主学习微课，自己发现存在的学习能力问题，为之后学习提供便捷的思路。
        2.2应用多元化的教学评价
        评价是教育的重要组成部分之一。对教学状况进行有效实施评价，不仅可以引导教师认真了解自己的教学情况，取长补短，提高教学技能，还可以进一步引导学生：进一步提高自我专业水平，进而提高学生英语学习水平。
        为了有效地巩固新知识，在课后设计适当的练习，引导学生学以致用，独立的待应用。然而，教师无法对学生练习的完成情况进行评论，这意味着学生无法及时发现自己的学习缺陷，论自主复习与学习能力的提高为了解决这一问题，笔者利用网络平台打破教学时间和空间的限制，鼓励学生将自己完成的练习上传到网络平台上，然后作者把他们的作业发给小组，让小组检查之后小组结束后，他们将把作业交给作者发送[3]。发送作者指出了每个学生的错误并提出了一些建议通用电气。还有将继续使用网络平台，以便通过自己的回答向学生提出其他问题，找到学习的情况，进行指导这是这种评价方式对小学生实现日常发展具有现实意义。
        总而言之，英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。因此，教师在教学中要积极听取学生反馈和建议，不断创新高中英语课堂教学模式，积极坚持以生为本的教育理念，把课堂交给学生，以问题串提问，组织学生开展小组讨论，运用微课、让学生上台讲课等教学模式，激发学生英语学习积极性，引导学生提出质疑，师生共同解决问题，同时在英语写作中注重渗透传统文化教育，从而提高英语课堂教学效率，提高学生英语学科核心素养。
参考文献
[1]叶芳.高中英语课堂精细化管理与学生核心素养提升[J].教育观察,2019,8(25):122-123.
[2]李剑君. 高中英语课堂学生问题行为管理的行动研究[D].广西师范大学,2019.
[3]康治敏. 普通高中英语课堂师生互动的有效策略研究[D].中南民族大学,2019.