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基于核心素养的课堂教学模式探讨——以高中英语教学为例

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：张苗

[导读] 在新一轮的基础教育课程改革中，核心素养的重要性越来越重要。但目前我国的英语教学上，工具化倾向十分明显，大多都是为了成绩、为了提分而教学，忽视了英语教学的人文性，没有很好地发挥学生的主体作用。基于此，本文以高中英语教学为切入点进行分析，概括我国目前英语教学方面的问题，并提出相对应的解决措施，以促进形成和推广核心素养的课堂教学模式。

陕西省延安市宝塔区第四中学张苗

摘要:在新一轮的基础教育课程改革中，核心素养的重要性越来越重要。但目前我国的英语教学上，工具化倾向十分明显，大多都是为了成绩、为了提分而教学，忽视了英语教学的人文性，没有很好地发挥学生的主体作用。基于此，本文以高中英语教学为切入点进行分析，概括我国目前英语教学方面的问题，并提出相对应的解决措施，以促进形成和推广核心素养的课堂教学模式。
关键词：核心素养、课堂教学模式、高中英语教学
        引言：核心素养主要指在教学过程中，教师并不是教学过程的主导者，而是辅助、帮助学生的角色，要完成的任务不仅仅是向学生传授知识与经验，更多的是要通过采取一些方法和手段，培养学生们的语言表达能力、自主学习能力以及思维能力。但在实际的教学过程中，许多老师还是只专注于传统的灌输，忽视了核心素养的培养。因此，教师需要不断改进教学方法，不断深挖教材，不断更新教学内容，以此促进学生自主意识的增强，促进学生核心素养的提升。
        一、高中英语教学存在的问题
        （一）教学手段、教学方法单一
        虽然在我国的英语教学中一直提倡要改变原始的，由教师单一向学生灌输的教学方式，增强课堂教学的互动性，但目前还在探索阶段，且并没有形成切实可行的方案和方法，难以满足学生的多样化需求，未能达到培养学生核心素养的目标。因此，随着我国科技的不断进步，高中英语教学也要跟随时代的步伐，在教学过程中，尝试运用新的教学方法，将多媒体引入课堂，将传统教学方式和现代新型的教学方式结合起来，不断丰富学生的课堂生活和课程内容。同时，在高中英语的教学过程中，可以通过设置情境或者提问的方式，增加与学生的互动，充分体现学生的主体地位。
        （二）教学目标、教学内容格式化
        目前我国高中英语教学的内容主要包括听、说、读、写几大板块，过于重视卷面分数而忽略了实际作用。在高中阶段，学生的自主意识不断增强，学生的交流能力也在不断提升，英语是人与人之间用来交流的一种语言和方式，但是大多数老师却提倡“哑巴英语”，课堂上的教学内容主要是完形填空的解题技巧、作文的模板等，忽视了英语学科的真正价值和意义。而在基于核心素养下的和高中英语教学应该是更加全面的、更加多样化的，不仅包括课本上应该掌握的教学重难点，还包括提升学生的文化素养和文化底蕴，培养学生的自主意识，提升学生的学习能力。
        （三）教学目的、教学本质偏差
        在高中阶段，许多老师将全部精力投入在学生的学习成绩，以考试分数作为评价学生好坏的衡量指标，只关注试卷答题的方法，忽视了英语教学的本质，教育的本质是教书育人，一味地重视成绩却忽略了教学过程的人文意义。在新课改下，着重强调核心素养的重要性，所以在以后的英语教学中应该更重视学生核心素养的培养而不只是试卷的分数，将英语教学和教书育人更好地结合起来，为从高中生到大学生身份的转变奠定基础。

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        二、基于核心素养的高中英语教学模式的改良措施
        （一）注重学生能力的培养
        首先是语言能力的培养，基于核心素养的要求下，高中的英语教学不能一味地只专注与成绩的提高，而应该关注英语作为一门语言的实际应用，在课堂教学的过程中要增加英语的口语和听力方面的教学内容，还可通过情景模拟的方式锻炼学生的表达能力，改变中文思维的惯性，更好的在实际生活中运用英语，学以致用。其次是培养学生的思维能力，在教学的过程中，要改变以往由老师单一教学的模式，不采用传统的灌输式教学，而是要通过教师的提问转换思想，发散式教学，由老师抛出问题，由学生进行判断和思考，当学生感到困难时，由老师在旁进行启发式教学，循循善诱，从而使学生能够多多思考，善于学习，培养学生的学习能力。最后是培养学生自主学习能力。学生的自主学习能力在作为学生身份的整个学习生涯中始终扮演着重要的角色，不论是小学、初中、高中乃至大学，良好的自学能力不仅对学生有利，还能够促进课堂效率的提高，活跃课堂氛围。所以，教师在教学的过程中一定要将培养学生的自学能力作为重点，可以通过在晚自习期间让学生们提前预习功课，或者教师可以传授自学方法，做好示范，促进学生自学能力的提高。
        （二）注重教学内容的改进
        首先，在高中英语的教学过程中，可以根据主题的相似或者内容的衔接，将教材内容重新整合，比如可以将旅行经历和美国这两个单元进行合并，在教学过程中提供给学生到美国旅游的场景，让同学们感觉身临其境，然后开展教学，能够提高课堂效率，开阔学生视野，达到事半功倍的效果。其次，在教学过程中要注意文化知识的教学。教师要明确，教育的目的是为了教书育人，在教学过程中，不仅要传授科学文化知识，还要拓宽学生的知识面，培养学生的能力和品格。在高中英语的教学过程中，教师可以在教材内容之外再添加一些英国和中国的文化对比，这样能够更加开阔学生的视野，使学生能够了解到更多的风俗习惯与风土人情，培养学生的爱国意识。
        （三）注重教学方法的创新
        首先，在课堂上，为同学提供一个全英文教学的环境，语言的学习离不开语言环境的帮助和熏陶，全英文的教学环境能够潜移默化地影响学生的听读能力，提升学生运用英语实际交流的能力。其次，要善于利用教学工具，随着我国科技的不断进步，多媒体设备不断进入课堂，科学合理地利用网络资源，提升学生学习的深度，还能够吸引学生的注意力，提高课堂的关注度，让学生能够爱听课、听懂课，从而完成课堂教学核心素养的目标。
        结论:综上所述，核心素养的重要性日益凸显，但是在目前我国的高中英语教学中，由于教学内容僵化、教学目的偏差等因素的影响，还没有很好地将核心素养贯彻实施。不过，随着新一轮课改的结束，核心素养被提上日程，在以后的高中教学过程中也会不断更新、总结，逐步实现高中教学的真正目标。
参考文献：
[1]杨淑蕊.以高中英语阅读先学后教学模式为例——浅谈教学中如何培养学生核心素养[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(21):107.
[2]卢可萍,彭志瑛.浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J].吉林省教育学院学报,2018,34(05):22-25.