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初中英语教学中互动教学的实践应用研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：陈忠学

[导读] 在英语教学过程中，互动是一个必须要有的教学环节。这取决于英语的学习过程特点，语言本身就是要放在语境中进行理解表达和运用的，离开了对话互动语言的学习将变成纸上谈兵，毫无实践意义。

湖北省恩施市白果中学陈忠学 445037

摘要：在英语教学过程中，互动是一个必须要有的教学环节。这取决于英语的学习过程特点，语言本身就是要放在语境中进行理解表达和运用的，离开了对话互动语言的学习将变成纸上谈兵，毫无实践意义。为了实现课堂上的有效互动，初中英语教师应当把握好互动过程中语言、行为的设计，并关注学生在心理情感上的互动交流，这才能有效的处理好互动过程中师生之间的学习纽带关系，不断调动学生的学习积极性，以便于保证英语教学的实效性。
关键词：初中；英语；教学；互动
        引言：在初中阶段，英语课程既是学生认识世界的一个工具，也是传播英语文化的重要载体。在英语教学过程中，应用英语这两方面的功能性来开展互动，才能全面展示的英语在学生学习过程中的魅力，引导学生发挥主观能动性，参与到英语互动环节当中来。这样通过互动产生的学生自主性的发挥，有利于他们实现对知识的认识、理解和掌握，使之对语言技巧的熟练性进行再提升。
        一、初中英语课堂开展互动的重要意义
        在初中英语教学过程中，学生是课堂的主体，是重要参与者，互动有利于学生主体性的发挥。对英语这样一个需要互动的学科，教师一方面要在知识传授和能力培养方面通过活动来让学生明确英语表达的注意事项，另一方面也要提醒他们不要在面对相似的语言是产生混淆，要让他们知道怎样使用英语才能更契合当下国外英语语言国家的习惯，而不是只停留在认识单词，能读句子，能理解一些英语的层次。
        互动符合初中生身心成长特点，有利于初中生阶段性成长需求。初中生的身心发展处在一个特殊的节点，他们比小学生好奇心大、想法多，也容易较好的参与到互动当中。如果课堂教学能够运用多媒体或其他形式来给学生一个感受丰富的课堂，那么他们将会更好的发挥对英语学习的主观能动性。通过教师与学生互动，学生与学生之间的互动等多种方式来实现学习经验的共享、知识的接受和情感的体验。比如以分组教学法来开展互动，可以让学生在各自小组中发挥应有作用，将个人的力量集中到集体上来，开展组与组之间的竞赛，从而促成学生团队意识的形成和自身服务意识的增长[1]。
从仁爱版初中英语教材编写特点和课程标准要求来看，要想让初中生掌握基本的单词、语法、句式等内容，不仅需要把所谓的知识点串联起来，也需要通过开展主题式的互动教学，来帮助学生对英语留下深刻的印象。对此，教师要遵循简单易懂、画面感强烈、多感官刺激的标准，来为学生的互动学习提供一定的背景环境，使学生能够放松的全身心的投入其中。

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        二、初中英语课堂互动教学等实践探索
        （一）开展合作时式的互动。英语教师分组要全面考虑学生成绩、能力、兴趣、性格等因素，分组以3-5人为一组，根据学生特点，每一组里都应实现优秀生和后进生、活泼开朗的学生和内向孤僻的学生在一起，让他们相互交流，相互合作互补。小组内需要设立小组组长，由小组成员轮流担任，负责协调合作小组内的意见，总结发言，确保每个学生都有发表意见的机会[2]。例如，仁爱版初中英语九年级下册第五单元topic 2，He is really the pride of China.是关于中国古代名人的话题。对此，教师可以将学生分组，分别对孔子、祖冲之、屈原的人物经历进行讨论，并设置讨论任务，要求他们分别用几个词语来概括每个人物的一生，并派出代表用英语说一说，为什么觉得他们是中国的骄傲。
        （二）开展情境式的互动。教师可以针对具有生活特色的文章或有生活色彩的对话进行语境塑造，引导学生联系生活中的事例去理解文意，深入体验文中的语言和情绪。教师要善于在生活中的点滴中发现引入互动式情境体验的切入点。教师也可以互动式角色扮演，这一方式比较适合有对话情境的课文，教师也可以根据课文中不同人物的表现自行编制剧本，交给学生进行表演。教师需要引导学生体会角色当时的心境，把剧本语言内化为自己的语言，以丰富情感进行表现。教师可以利用多媒体技术，在影像和声音的环绕下，为角色扮演提供环境支持[3]。例如，仁爱版九年级下册，Who is your favorite character in literature?的教学，教师亦可以使用多媒体课件，引导学生就自己喜欢的文学作品中的的情节，进行角色扮演，通过演绎。来实现对英语语言的熟悉感，把握语境的特点。
        （三）开展竞争性的互动。初中英语教学内容对初中身来说是有一定难度的，学生学习理解后，还要具备一定的熟练性。利用限时的竞争性游戏，可以激发学生在竞技和合作游戏中的对英语知识运用的强烈需求，促使他们致力于把英语知识和语言技巧掌握的更加熟练。例如针对一些练习题，教师就可以通过竞赛的题、表演答题的方式，通过竞争性游戏，让学生积极发言、互动，通过利用他们对成就感和收获感的追求来实现对英语的重复使用，进而训练他们的反应速度。此外，教师还可以设立标准，对学生的回答进行评价，把发音准确、用词准确作为重要的评价标准。
        结语：在教育改革过程中，初中英语教育教学的核心是对人的培养，通过教学引导，引导孩子自主发挥感知力和创造力，激发他们的想象力。英语教学要秉承语言教学的特点，注意运用语言的交流性特征在英语课程中开展活动。
参考文献：
[1]吴明虹.互动教学在初中英语教学中的实践探究[J].考试周刊,2021(20):95-96.
[2]陈芸.互动式教学模式在初中英语教学中的有效应用[J].读写算,2021(05):109-110.
[3]季丙法.互动教学在初中英语教学实践中的应用分析[J].中学生英语,2021(08):56.