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小学高年级英语绘本教学的探索与实践

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：杨沛珊

[导读] 本文分析了小学英语课堂中英语绘本使用的现状和存在的问题，结合教学实际，从针对性选材、合理性编排以及有效性指导等方面探讨了科学开展高年段绘本阅读教学的有效途径。

东莞市南城阳光第二小学杨沛珊 523071

【摘要】本文分析了小学英语课堂中英语绘本使用的现状和存在的问题，结合教学实际，从针对性选材、合理性编排以及有效性指导等方面探讨了科学开展高年段绘本阅读教学的有效途径。
【关键词】小学英语   绘本阅读   高年段
        一、引言
        《英语课程标准》明确指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，扩展学生学习和运用英语的渠道。对于英语是第二学习语言的中国小学生来说，英语绘本无疑就是这样的好资源，它是适合任何学年段的孩子阅读的图书，它能让学生通过了解原汁原味的语言，体验外国文化，扩展视野，从而提高学生的语言能力。
        二、英语绘本使用的现状与问题
        1.教师对英语绘本使用的针对性不强
        教师在使用绘本时较多都是选定一个系列的绘本，然后按顺序教，若没有结合所使用的教材进行针对性、合理的选取和整合，这样就不能更好的为所教的内容服务，英语绘本使用的有效性也大打折扣。
        2.教师对英语绘本使用的指导性不够
        教师对绘本使用的目的和方法没有深入的探究，在指导学生进行阅读时更多关注于绘本的故事情节，而忽略了引导学生对绘本上的美妙图片进行欣赏、展开讨论和想象，这样的指导是粗浅的，不能激发和保持学生对阅读浓厚兴趣。
        三、小学高年段绘本阅读教学开展三部曲
        （一）绘本教学开展的前奏---针对性选材
        绘本的选择需考虑绘本的编写特点，还需顾及学生的认知特点和水平。
        原则一：阅读材料选择要足够容易，适合学生的认知水平
        所选的英语绘本中80%- 90%的单词是学生能自己拼读出来的，学生读起来没压力，才能激发学生的阅读热情并且适合大部分的学生。
        原则二：阅读材料选择要足够有趣，符合学生的学习兴趣
        有趣的英语绘本本身就能够激发学生的阅读兴趣，而符合学生兴趣点的英语绘本更能持久的保持学生的阅读热情。
        （二）绘本教学开展的序曲---合理性编排
        笔者在对选定的英语绘本《国家地理儿童百科》进行重新编排时，立足于PEP教材五六年级话题的划分，将绘本对号入座的归入相应的话题中，由于绘本与所学单元的话题或相关句式有联系，既让学生有机会进行运用巩固，也避免了教师随意使用、零散教授绘本的现象，使绘本阅读教学系统有序的进行。
        （三）绘本教学开展的高潮---有效性指导
        鲁子问、康淑敏在《英语教学方法与策略》一书中指出：“在教学活动中，选择和运用恰当的教学方法是达到优化教学的重要途径。因此，选择合理的、有效的、科学的教学方法非常重要。

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”
        1.课堂阅读指导是开展绘本阅读的主阵地
        （1）赏图谈图法
        绘本封面隐藏着许多珍贵的信息，如故事作者、标题和故事内容的预测，可以跟学生根据图片展开讨论，促使学生开阔思维。小小的一个封面，处理得当，就能有效的培养学生的发散性思维。
        （2）预测阅读法
        “阅读是一个语言心理的猜测过程”（“a psycholinguistic guessing game”, Goodman, 1967）。读者根据文字提供的线索，充分利用已有的知识结构进行预测；利用下文内容来证实或修订最初的预测，并同时为下一步的预测做好准备。整个阅读过程就在猜测、验证、修改、继续推断这样一个又一个的循环中进行的。
        （3）朗读指导法
        绘本阅读中，朗读文本是必不可少的环节。
        A.自我尝试先行。教师呈现绘本文本，本文中标注出意群停顿、连读、句子升降调的符号，让学生自己小声的尝试朗读，然后再跟读。
        B.小声模仿操练。无论是阅读还是朗读，只有自己通过不断练习而达到内化,故在模范跟读环节不提倡大声跟读，而建议学生自己小声跟读练习。
        2.课外巩固操练是开展绘本阅读的有效补充
       （1）巧用班级邮箱，提供朗读资料
        笔者开设了班级共同邮箱，提供当天所学的绘本及其音频，让学生能够及时的练习、巩固学习成果。
        （2）善用英语平台，提高朗读效果
        笔者利用学校英语平台的口语测试功能，将绘本文本设计成口语测试卷的形式，学生登录该平台接受朗读考核并得到及时反馈，从而提高朗读水平。
        3.定期评价反馈是开展绘本阅读的重要保障
        适当的反馈和多样化的评价方式能积极、持续的激励学生的学习，为确保英语绘本阅读持续的开展，笔者制定了多元评价方式：
        （1）考评组长竞岗制
        学生每学完一本绘本，都必须接受朗读考核。前10名过关的学生作为该绘本的评价小组长，因每次的组长人选并不固定，竞争激烈，故参与性持续积极。
        （2）创设展示平台
        笔者结合学校的英语节，举办了绘本小书制作比赛、绘本朗读比赛、绘本表演比赛及绘本改编比赛等活动，为给学生提供更宽广的展示空间。
        四、高年段英语绘本阅读开展的启示
        将英语绘本阅读与PEP教材相结合开展，给学生提供了大量的语言知识和学习英语的真实生活情境，学生有更多的机会接触了解不同的文化知识,扩展视野，延伸知识触角。因此，持续系统的开展高年段英语绘本阅读教学，是滋养学生的观察能力和想象能力、协助发展孩子的语言能力的重要途径。
【参考文献】：
1. 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社.2011.
2. National Geographic Windows on Literacy国家地理儿童百科.外语教学与研究出版社.
3. 鲁子问、康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社.2010年4月
4. 王笃勤.小学英语教学策略[M].北京师范大学出版社.2010年2月