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信息化教学模式和高中数学教学的融合

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：张书红

[导读] 随着信息化的发展，教育产业融合信息技术成为大势所趋。在高中数学教学中融入信息化的教学模式，一方面有利于教师利用信息化技术和设备辅助课堂教学，增加课堂教学的趣味性，让数学知识通过多种形式直观地展示出来，提升教学效率。

贵州省黔西南州兴义一中张书红

摘要：随着信息化的发展，教育产业融合信息技术成为大势所趋。在高中数学教学中融入信息化的教学模式，一方面有利于教师利用信息化技术和设备辅助课堂教学，增加课堂教学的趣味性，让数学知识通过多种形式直观地展示出来，提升教学效率。另一方面，利用信息化的教学模式也有利于激发学生主动性，引导学生积极参与课堂教学，进行学生的自主探索。因此，将信息化的教学与高中数学融合，能够推进高中数学课堂的创新发展，营造良好的数学学习环境。
关键词：信息化教学;高中数学;教学融合;应用分析
        引言
        高中教学过程当中，数学是一门基础性课程，教学理念的不断提升，高中数学的教学，更是引起了外界高度的重视。因此，教师在教学的过程当中，应以创新的教学模式，全新的教学方法，转换教学理念，为学生提供更全面的学习形态，培养学生核心素养下，高中生数学学习的探究，具体体现如下。
        1信息化背景下教学的重要意义
        1.1高中数学教学的目标
        在传统的教学当中，以教师为主导，致使学生对高中数学的学习，产生了畏惧的心理和负面的学习情绪，那么教师应以创新性的教学探究路径，改善传统的教学方法和理念，为学生提供良好的学习环境，转变传统高中数学的教学方式，为学生传达趣味性的教学体系。教师在教学的过程当中，应深化教学技巧，让学生掌握其高中数学的学习方法，提升学生记忆力，以适当的教学方式，满足学生学习的需求，以相应的提升方式，让学生进行互动，转变落后的教学模式，激发学生的探究性和积极性，拓宽高中生数学学习的视野，让他们可以在学习的过程当中，提高对高中数学学习的认识，推进新课改的教学理念，渗透新理念，深入实施有效性的教学方针，强化高质量的教学效率，提升高中数学的教学水平。
        1.2启发性教学
        教师可以在教学的过程当中，适当的运用启发性的教育原则，引导学生有效的自主学习，让他们可以开动脑筋，以合理性的教学方式，注重教师在高中数学教学的理念和体系，精化教学细节，比如，板书的设计以及情景教学的导入，可以更好地挖掘学生的潜力，拓展他们的发展和方向。
        2传统高中数学教学存在的问题分析
        2.1信息化教学模式建设观念薄弱
        思想观念对人的行为具有相应的指导作用，帮助人们建立相应的发展目标。目前，高中数学课程的建设缺乏信息化的教学观念，导致数学课发展缓慢。一方面是因为学校没有积极地引进信息化的教学设备，缺乏信息化教学观念，导致学校整体缺乏信息化发展的氛围。另一方面教师缺乏信息化课堂建设的观念，不能够主动地进行信息设备的引用，不能够进行信息课堂的规划建设，思想更加倾向于传统的教学模式，导致信息化的教学观念的薄弱。因此，学校应该营造良好的信息化建设环境，与时俱进引进先进的思想，转变教师的理念提升教师信息素养，打造信息数学课堂教学模式。

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        2.2信息化教学模式缺乏专业人才
        专业的教师团队是课程的开展的基础，打造高素质的信息化数学团队，能够充分利用信息化建设为数学课堂带来全新的发展。目前，信息化数学教学缺乏相应的教师团队，不能充分地推进信息化发展。一方面原因是由于学校在进行招聘时，通常注重教师的知识传授能力，忽略教师信息化技能，在招聘考核时对教师的考核不全面，导致招聘的教师不能够满足信息化课堂的建设。另一方面原因是学校针对教师缺乏相应的在职培训制度，不能够有效地进行教师信息技能的培训，导致大部分教师不能够熟练地运用信息设备。因此，学校需要积极地进行人才引进工作，不断为数学教学提供专业的信息化教师团队。
        3高中数学教学中利用信息化设备的改进策略
        3.1播放相关的人物事迹，提升学生的数学素养
        在进行高中数学教学的过程中，高中数学教师大多认为学生的学习目的是为了考上一所好的大学，因为考上一所比较优秀的大学可以成为学生未来学习工作的一个良好的跳板，而是否考得上一所好的大学则主要取决于学生成绩的高低，对于高中学生的成绩而言，高中数学成绩对于总成绩的影响是比较大的，加上高中数学的内容对于高中学生而言难度比较大，导致教师在进行教学的过程中，将很大程度的教学注意力放在了相关知识点的讲解上，忽略了相关素养的教学。因此，教师在进行教学的过程中，需要帮助学生提升相关的数学素养，利用信息化的教育设备可以达成这一目标。
        3.2个性化教学
        在新课改的教学背景下，以创新性的思维，培养学生互动交流的方式，鼓励他们可以更好地以评价的教学模式，对学生进行改进和提升，教师可以高效地运用学生的课后作业，进行强化性的教学。比如，学生的考试卷、课后作业等，教师可以对其进行强化性的讲解和挖掘，让他们找到自己学习当中的弱点，及时的发现其问题，在探究和互动的过程当中，扎实学生对高中数学学习基础的掌握，从而可以更高效的完善高中数学的教学策略，提升学生学习的空间，拓展高中数学的课堂。
        3.3利用多媒体设备增强体验感
        多媒体设备能够通过音频、视频、图片等多种不同的形式进行课件的呈现，能够增强学生对知识的视觉体验，增加对数学学习的兴趣。在数学课堂的教学过程中，教师不应该仅仅局限于书本中的数学知识，应该对数学知识加以扩展，丰富学生的知识面，也能够让学生在枯燥的数学课程中获得乐趣，激发学生主动学习的欲望。例如，在课堂教学中，教师可以播放一些数学家探索知识的视频，通过视频的播放让学生更加了解相关定理定义的探索过程，深入挖掘知识背后的价值，形成发散性的思维。同时，教师也可以利用动图的形式给学生更好地展现立体图形的解题过程，让学生通过立体化的呈现，直观地感受到数学的魅力，增加自己的知识储备。因此，融入多媒体教学激发学生的兴趣点，让知识的呈现更加的具有体验感。
        结语
        因此，教师在教学的过程当中，融入核心素质教学背景，更高效地提高学生的创新性学习方式，激发高中生学习的兴趣，为他们开拓视野，以创精心的课前准备，提升教学的目标，解决学生在学习当中遇到的困难和问题，从而更高效地建立良好的师生关系，潜移默化地提升高中生，在数学学习过程当中创新性的思维能力，从而实现核心素养下，更高效的高中数学教学方法。
参考文献
[1]荣伟.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高考,2020(23):41-41.
[2]黄祥嘉.高中数学教学中科学创新意识的渗透[J].高考,2020,0(22):35-35.
[3]林贤炎.聚焦核心素养打造高效课堂[J].考试周刊,2019,0(28):7-7.