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初中语文单元整体教学高效课堂的构建

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：吴海英

[导读] 初中语文学科是组成初中教育体系的关键课程之一，在新课改素质教育理念之下，初中语文教师应积极通过教学改革和创新，转变以往教学不足之处，为学生带来新的教学和学习体验，从而转变学生在课堂中主动学习状态。而在单元整体教学模式引入之下，初中语文教师应尽可能采取多元化的教学策略，构建高效课堂，为学生带来更多的学习途径，以提升学生自主学习意识和自主学习能力，为学生语文学科综合素养发展奠定良好思维和能力基础。

黑龙江省讷河市通南镇中心学校吴海英

摘要：初中语文学科是组成初中教育体系的关键课程之一，在新课改素质教育理念之下，初中语文教师应积极通过教学改革和创新，转变以往教学不足之处，为学生带来新的教学和学习体验，从而转变学生在课堂中主动学习状态。而在单元整体教学模式引入之下，初中语文教师应尽可能采取多元化的教学策略，构建高效课堂，为学生带来更多的学习途径，以提升学生自主学习意识和自主学习能力，为学生语文学科综合素养发展奠定良好思维和能力基础。本文分析研究，在初中语文单元整体模式实施之下，如何通过高效课堂的构建之法，提升初中学生语文综合运用能力，为学生综合素养发展奠定良好的课堂基础。
关键词：单元教学;思维能力;初中语文
        初中语文教学创新和改革之下，为了适应新课改素质教育理念的基本要求，尊重学生在语文课堂中的主体性地位，便需要初中语文教师在运用单元整体教学模式之时，构建高效课堂，积极改善学生对语文课程的古板认知，提升学生在语文课堂中学习的科学性与合理性。
        一、学生在整体单元学习方面的障碍
        1教师在单元整体教学设计不合理
        初中语文教师在构建整体单元教学模式之时，应提供一个具有系统性和完整性的教学方案，将其综合运用到语文实际教学课堂之中，但是如果单元整体设计不科学与不合理，便会严重限制了初中语文教学节奏的科学化发展。大部分初中语文教师在构建单元整体高效课堂模式之中，通常对于教学重点拿捏不够准确，缺乏整体性思维，使得整体单元教学设计目标不够具体，无法真正将科学化与合理化的教学方法，融入到单元整体教学课堂之中，导致常常在教学之下教学效果与效率达不到预期，更难以符合新课改素质教育理念下对教学的基本要求，泯灭了单元整体教学的内在优势。
        2学生进行单元整体学习的兴趣不高
        对于初中学生而言，在传统应试教学理念之中所开展的语文课程学习，通常会以单篇课文为主，而且在单篇课文学习之下，并不会开展自主探究、自主分析和自主学习，忽视了文章之间的内在联系。并且大部分初中学生在语文课程学习之时，对于教师的依赖性较强，当教师开展完相关课文内容讲解之时，为了促使学生形成良好的自主学习能力，便会给予学生安排相应的自主学习任务，但是学生由于自身主动意识较差，所以很难通过自己所学习的基本知识体系，形成对单元内容联系的个性化看法，忽视了语文学习与其他科目之间的内在关联，导致学生单元整体学习兴趣和热情不高，影响了学习实际效果。

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        二、语文单元整体教学高效课堂构建
        1创设教学情境，激发学生学习兴趣
        在初中语文单元整体教学模式运用和设计之中，为了凸显高效性的特点，初中语文教师应合理化创设教学情境，通过引导学生参与实际的教学情境之中，以提升学生对新课程学习的积极性和主动性，满足学生对未知事物的求知欲和好奇心，从而在紧密结合生活化经验内容之时，遵循高效性的基本原则，为学生开展自主性学习，奠定良好的情境基础。
        比如说，在“看云识天气”一文的教学中，教师就可以借助于云和光的神奇与美丽等特点，向学生展示相关的图片、短片，创建形象、生动的教学环境，激发学生走进文本的欲望和冲动，提高学生课堂教学的参与性。
        2优化教学内容，深化教学质量
        在初中语文单元整体教学模式构建之中，为了尽可能符合素质教育理念的基本要求，初中语文教师应围绕学生开展教学内容的优化和设定，以此提升初中语文教学和教学水平。毕竟对于初中语文单元整体教学而言，在只有45分钟的时间之内，想要进行全面内容的讲解是不切合实际的。因此通过优化教学内容的方式，帮助学生准确消化和理解重难点知识，以提升学生实际学习效果，构建高校课堂。
        因此，这就需要优化教学内容，合理定位和取舍教学内容。教学内容的优化和选取要严格紧密结合新课程教学改革下的教学目标，课堂教学内容要包含有知识、技能目标、情感态度和价值观等目标，寻找与这些目标相契合的知识点、内容，促进学生综合能力的全面发展。
        3多媒体教学法
        随着现代化信息技术的发展，多媒体技术运用到实际教学活动之中，已经成为当下的主流趋势。多媒体技术与单元整体教学模式相结合，能够最大程度上提升语文单元整体教学高效性，为学生带来多种感官刺激，吸引学生学习注意力，使得学生在多媒体教学模式之中体会到语文学习的不同之处。
        在语文复习小结阶段，就可以充分利用多媒体技术优势，借助于多媒体大屏幕，向学生呈现提前准备好的课件、文件，扩大课堂教学课程量，节省教学板书的时间，进而提高课堂教学的有效性。如对于“三大文体”的复习总结，就可以利用多媒体技术，将其制作成树形图，以此完善学生知识结构，便于学生对比记忆。
        总之，在构建高效性初中语文课堂之中，初中语文教师应通过单元整体教学模式的设计和优化，为学生带来不同的学习体验，确保学生在多元化的教学情境之中开展针对性学习，以提升学生语文学习有效性，为初中语文课堂高效性发展提供多元化的拓展途径。
参考文献：
[1]赵百国.略议新课程背景下的课堂教学评价[J].学校管理，2010，(01)：6.
[2]张晶晶.论初中语文高效课堂的创设[J].教育教学论坛，2014，(04)：106.
[3]靳海莹.如何构建初中语文的高效课堂[J].中国校外教育，2011，(19)：98.