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高中历史教学中学生自主学习能力的培养之道探索

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：邬子亮

[导读] 随着新课程的不断改革，高中教学的改革逐步推进，尤其是对高中历史教学的要求更加高了。要求历史教师将眼光放长远，不能将学生局限在课本上的理论知识点，要从学生的角度出发，创新新教学方式，培养学生的自主学习能力，让学生学会举一反三，让学生去发现问题，并运用自己所学的知识去解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法。

江西省上饶市铅山县私立瓢泉学校高中部邬子亮

摘要：随着新课程的不断改革，高中教学的改革逐步推进，尤其是对高中历史教学的要求更加高了。要求历史教师将眼光放长远，不能将学生局限在课本上的理论知识点，要从学生的角度出发，创新新教学方式，培养学生的自主学习能力，让学生学会举一反三，让学生去发现问题，并运用自己所学的知识去解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法。
关键词：高中历史；自主学习能力；历史教学
        “以生为本”是从古至今不变的教育理念，教育的目的不是为了培养只有文化的“木头人”而是要培养高素质的全能人才。因此在新时期改革背景下的高中历史，在教学上得到了深入的改革，充分调动学生的学习兴趣，以培养学生的自主学习能力为目标[1]，运用各种有效的手段，去营造活跃轻松的课堂氛围，本文就高中历史教学中学生自主学习能力的培养之道进行探索。
        一、自主学习能力在高中历史教学中的作用
        自主学习能力就是学生在学习中有了明确的教学目标，之后根据目标井然有序的自主学习的一种学习方式，是学生的一种综合能力的体现[2]。有了自主学习能力就能够有强烈的求知欲，让学生自主学会安排合理的学习计划和活动，不断提高学生的学习成绩，是新时期、新课程推出的新型教学方法。
        因此，在高中历史教学上培养学生的自主学习能力，有利于学生快速掌握相关历史知识，并能够结合历史教学内容完成教师布置的学习任务，加强对历史知识的记忆和理解，甚至可以围绕教学内容进行问题展开学习，历史教师利用设计问题，有效地激发学生的学习热情，在很大程度上提高教学质量，从而养成自主学习的好习惯，成为一个全面发展，综合素养高的人才。
        二、自主学习能力在高中历史教学中的策略
        （一）激发学生学习历史的兴趣
        兴趣是学习的动力，高中历史与其他学科不一样，它属于一门纯理论学科，里面有很多的复杂、难懂的知识点需要学生记忆，非常的枯燥。因此高中历史教师在培养学生自主学习能力时要观察留意学生，找到学生的兴趣，利用兴趣去引导学生去学历史，使历史变得有趣，激发历史学习兴趣，营造娱乐性强、趣味性强的课堂氛围。

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        例如，人教版高中历史选修“穆罕默德.阿里改革”一课时，其中促进经济发展这节，知识点很多，记忆起来困难，因此教师可以借助学生的好胜心，举办知识竞赛活动，活动围绕阿里在农业、工业、商业上的成就进行比赛，教师当做主持人和评委，让学生进行抢答，一开始可以从简单的问题来提问如“阿里在多少年，建立了第一家纺织厂”“修建了那条河”可以让学生照课本上的内容进行回答，程度由易到难，渐渐地增加难度，如“阿里在农业上有那些成就，请一一列举出来？”“在工业方面有那些成就？”开始让学生脱离课本，最后谁抢答的最多最正确，谁就胜利，并给予物质奖励，在抢答时要求学生回答语言要严谨，不能口水化回答。
        （二）改变历史教学观念，创设情境教学
        传统的历史教学通常忽视了学生的历史综合能力的提升，从而导致学生在解决实际问题时出现各种问题。因此教师要改变历史教学观念，充分认识到自己只是引导者的角色，明确历史教学重点。因为历史上的事情离学生所处的时代很远，理解起来麻烦，因此教师可以创设情境教学，让学生进行角色扮演，将历史与学生自身联系起来，激发学生学习历史的兴趣。
        例如，高中历史必修1“夏、商、西周的政治制度”一课时，教师找些学生进行角色扮演，分别扮演“禹、商汤、周武王”角色，让三人跨越时空站在一起说一说各自时期的政治制度，通过这种方式让学生参与到课堂中，不仅让学生掌握了夏商西周的政治制度，还能够提高学生的学习兴趣，激发学生的思维能力。
        （三）宏观把握，教学时占据主导作用
        自主学习能力就是培养学生养成主动思考、善于思考、独立思考的学习习惯，因此教师要鼓励学生多看、多读、多想多问，在课堂上自主发挥主观能动性，宏观把握指导学生利用自己所学知识，独立自主的结合知识构造的框架去选择适合自己的学习方法。
        例如，人教版高中历史选修“历史上重大改革回眸”一课时，雅典城邦的兴起这节，教师在讲课之前可以先给学生提出问题“雅典出现城邦国家的雏形是在什么时候，其人类等级分化是什么”“几几年雅典发生了什么暴动”教师先提出两个简单的问题，让学生带着问题去找答案，课后教师可以让学生自主整理一份雅典城邦兴起的概念图，培养在学生阅读中寻找信息，独立思考独立整理信息的能力。
        结束语
        综上所述，自主学习教学是新时期给高中历史教学的考验和机遇，是新课标改革推广的一种极其重要的教学模式[3]。在高中历史教学上培养学生的自主学习能力，摒弃了传统教学方式，让教师的教学理念和方式跟得上时代改革潮流，改变了教学生态的优化，激发学生学习历史的兴趣，不断优化教学模式，丰富积累学生的历史知识，让师生共同进步。
参考文献
[1]熊菊兰.高中历史教学中学生自主学习能力的培养研究[J].读天下(综合),2020(5):0209-0209.
[2]高月新.高中历史教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(23):0286-0286.
[3]安晓伟.中学历史教学中学生自主学习能力的培养研究[J].中学政史地(教学指导版),2019(8).