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留守儿童音乐教育现状和策略研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：刘艳萍

[导读] 受到各方面因素的影响，留守儿童难以获得高质量的教育，进而出现意志薄弱、幸福感丧失、学习压力大、性格孤僻、人际交往能力弱等问题。音乐教学可以净化心灵，有效激活留守儿童的音乐学习热情和兴趣，让留守儿童进入一个良好的心理状态，本文探讨留守儿童音乐教育的现状与策略。

河北省康保县二号卜乡中心小学刘艳萍 076650

摘要：受到各方面因素的影响，留守儿童难以获得高质量的教育，进而出现意志薄弱、幸福感丧失、学习压力大、性格孤僻、人际交往能力弱等问题。音乐教学可以净化心灵，有效激活留守儿童的音乐学习热情和兴趣，让留守儿童进入一个良好的心理状态，本文探讨留守儿童音乐教育的现状与策略。
关键词：留守儿童；音乐教育；策略
        前言:留守儿童从小缺乏家长的爱护，他们与家长的沟通往往是成绩和生活起居，缺乏心理和情感层面的沟通，这可能让留守儿童产生心理问题。音乐教学有着德育和艺术教育的作用，在优美的旋律和节奏中，留守儿童能感受生活的真善美。此外，音乐的内容主题较多，教师可以根据留守儿童的具体情况来确定音乐类型和音乐主题，用针对性的教学来激发留守儿童的情感共鸣和音乐欣赏兴趣，让留守儿童可以调节情绪、排解压力，主动参与到其他学科的学习中。
        1留守儿童音乐教育现状分析
        第一，音乐教育思想落后。学校领导对于音乐教育的看法各不相同，而且一些教师的音乐教育思想较为落后，授课方法不科学、不合理，音乐可以让留出儿童宣泄自己的情绪，属于是一种纯粹的语言，但是因为音乐教育思想落后和不重视的问题。留守儿童音乐教育的效果一直不佳。第二，缺乏师资力量。一些乡村学校往往是一个老师同时教授好几门学科，虽然当前国家提升了对乡村教育的重视，转变了以往的教学资源匮乏问题。但是即便如此，音乐教育也没有获得其他学科的待遇，仍然是存在其他学科教师带教的情况，这样难以保证音乐教学的质量。音乐教学资源的匮乏和音乐教师的流失，都是影响留守儿童音乐教育效果的重要因素。第三，学生缺乏英语学习兴趣。兴趣是留守儿童音乐学习的动力，也是学生求知欲的来源，留守儿童在家庭之中缺乏关爱，他们对新鲜事物的关注度并不强。在一些优质的音乐课中，教师可以使用不同的乐曲、熟悉的旋律、简单的舞蹈动作、新奇的图片来激活学生的兴趣。但是如果教学模式落后，教学设备陈旧，会影响到留守儿童的音乐学习兴趣。
        2留守儿童音乐教育的策略
        2.1在音乐教育中融入情感教学
        留守儿童长期缺乏父母的关爱与呵护，在学校生活、家庭生活中倍感寂寞和孤独，甚至出现了被抛弃的感觉。在这样特殊的成长环境中，他们渴望获得教师和同学的关怀，有着独特的心理和情感。在音乐教学中融入情感，能让留守儿童获得关怀。音乐属于有感染力的抒情艺术，通过实施音乐教育产生对留守儿童的积极影响。音乐教师利用音乐的感染作用，从心理层面引导留守儿童通过歌词和音响表达出了特殊情感和含义，缓解儿童的消极思想，激发留守儿童内心深处的真实情感，使其形成阳光的心态。例如，在课堂中教唱积极向上富有亲情的歌曲，让留守儿童特殊群体感受到社会家人同学老师的爱，这对他们的心理健康发展有着积极作用。

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        2.2调动留守儿童的学习兴趣
        许多学校习惯于用学生成绩进行评价，导致一些留守儿童厌学受挫，甚至被音乐教师忽视。音乐在开发学生智力方面有着独特的效果，能促进留守儿童创造、想象、记忆、感知等思维能力的发展，在音乐鉴赏和聆听中，留守儿童能发挥自己的联想能力和想象力，调动自己的生活经验来理解音乐作品内容，在视唱练耳活动中引导儿童，则可以发展视觉感应能力和听觉能力。通过接触各种题材和类型的音乐作品，幼儿也能了解关于历史科学和地理的知识。音乐教师不论使用哪种音乐教学形式，都要引导留守儿童融入其中，通过因材施教针对性教学，调动留守儿童的音乐学习兴趣，帮助留守儿童构建自信心，鼓励他们表达自己、表现自己。教师则从肯定理解的角度进行点评，尽可能多给予赞扬。
        2.3在音乐课堂中进行德育
        义务教育阶段的歌曲往往蕴含着诚实守信、相互谦让、尊老爱幼、团结友爱等传统美德[1]。歌词中的意思浅显易懂，所以属于良好的道德教育资源。这个时期的学生处于人生的启蒙阶段，有着较强的可塑性。针对留守儿童特点，采取留守儿童容易接受的形式，能实现预期的教学效果。如果仅仅是针对留守儿童开班会或者道德专题的讲座，会让这些孩子产生抵触心理和厌烦情绪。如果德育不以丰富的情感为基础，那么德育的内容只会是苍白而空洞的[2]。教师需要结合留守儿童的学习生活社会生活和歌曲，通过正确引导，对留守儿童的道德品质产生潜移默化的影响。借助音乐教学的形式进行德育，有利于帮助学生形成正确的三观[3]。
        2.4用音乐打开留守儿童的心扉
        音乐属于一门艺术，也是边缘交叉的学科，有着一定的治愈作用。在音乐课堂中从情感入手进行音乐治疗，发挥音乐潜移默化的感染作用，这对于打开留守儿童心扉，培养他们对生活的热情有着很大的帮助。音乐学习中，留守儿童的肢体和声音乐器达成一种共鸣，原本自闭的留守儿童也会逐渐敞开心扉和教师同伴交流。正是因为留守儿童的内心存在缺憾，才需要这种艺术化的引导方式。音乐教育中有许多互动和参与的环节，如果可以充分利用这些环节，组织有趣的音乐活动，能引导留守儿童通过音乐形式表达自己的想法，这填补了他们不善于语言表达的障碍。教师作为倾听者，可以从留守儿童的演奏中体会到他们只可意会不可言传的想法，体会他们的肢体和乐器歌声的互动，理解留守儿童的情绪有变化。
        结论：乡村留守儿童音乐教育有着较强的重要性和必要性，发挥音乐教育的美育功能，能培养留守儿童的同情心，使其产生对生活的热爱，进而形成完美的人格。
参考文献：
[1]周含凝.学生音乐素质教育的现状与对策分析[J].知识文库,2021(05):81-82.
[2]赵健美.新体系音乐教学在教学中的应用探究[J].知识文库,2021(05):146-147.
[3]陈静怡.美育之于音乐教育的几点思考[J].艺术评鉴,2021(04):115-117.