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小学语文阅读教学中创新能力的培养

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：鲁艳玲

[导读] 随着新课改的深入发展，小学语文教学迎来了新的发展机遇，这就要求作为一名优秀的小学教师要注重优化自身的教学综合能力，注重培养学生的创新能力，进而有效促进学生语文阅读综合能力的发展与提升，为学生今后的语文生涯奠定坚实基础。

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摘要：随着新课改的深入发展，小学语文教学迎来了新的发展机遇，这就要求作为一名优秀的小学教师要注重优化自身的教学综合能力，注重培养学生的创新能力，进而有效促进学生语文阅读综合能力的发展与提升，为学生今后的语文生涯奠定坚实基础。
关键词：小学语文；阅读教学；创新能力
        《小学语文新课程标准》明确指出：在发展学生语言能力的同时，应着重培养学生的创新思维，要及时调整教学策略，引导学生努力发掘阅读教学中的创新点，使创新教育贯穿到整个课堂教学环节当中，将培养学生创新能力落到实处、做到深处。但不得不提的是，就目前小学语文阅读教学现状而言，因长期受传统教学观念的影响，在实际教学中仍有部分教师采用较为传统的“灌输式”教学方式方法，长久以来，不但会大大扼杀学生创新能力的形成与发展，而且也会严重阻碍学生语文阅读能力的提升。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变这一不良现状，从真正意义上优化和提升阅读教学成效和学生的创新能力已成为每个教师都应深思的重要问题。为此，在今后课堂教学实践中，教师要注重提升自身的教学能力，改变传统的教学手段，注重培养学生的创新能力，以此来有效提升课堂教学成效。
        一、巧设情境，孕育创新意识
        情境教学法是新课改下的一种高效且实效的教学方式，其最大的优势就在于能够通过创设具有针对性的教学情境来充分激发学生的创新意识以及最大程度调动学生的学习动力。而对于小学语文阅读教学来看，创设阅读教学情境，不仅能够有效激活学生的阅读思维，而且也能够在潜移默化中孕育学生的创新意识，从而最大限度地促进学生阅读理解能力的提升。因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于采用情境教学法展开教学，要善于根据学生的心理需求以及教学内容来创设有效的阅读教学情境，以此来充分发挥学生的主观能动性，在潜移默化中孕育学生创新意识的形成，为学生阅读能力的发展打下良好基础。
        例如：在教学“威尼斯的小艇”这一课时，为了有效孕育学生的创新意识，我会采用情境教学法展开教学，首先，在课堂导入环节，我会巧设问题情境，如：我会出示威尼斯风景图片，并提问学生“同学们，你们谁知道这是哪？这个地方美丽吗？”以此来有效集中学生的上课注意力，为接下来的教学打下良好基础；然后，在课堂教学过程中，我会分别巧设读一读、画一画、演一演等教学情境来进一步引导学生感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系；最后，我再大胆鼓励学生根据课本内容在课堂上互相谈一谈自己心目中的威尼斯风情、小艇的特点，并且在练习本上尝试画出自己想象的小艇，以此在潜移默化中孕育学生的创新意识，达到预期的教学效果与目标。

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        二、媒体教学，培养创新思维
        随着教育信息化的发展，多媒体教学凭借独特的教学优势被广泛应用于课堂教学当中，对于小学语文阅读教学更不例外，将多媒体教学设备应用其中，不仅能够有效将教学过程变得更为直观化和趣味化，而且也能够进一步优化课程教学成效，最为重要的是还能够有效培养和发展学生的创新思维，使学生的阅读思维得以进一步优化和创新。因此，在小学语文阅读教学中，教师应善于利用多媒体教学设备来辅助课堂教学，将教学内容生动形象地呈现在学生面前，以此来有效激发学生的阅读兴趣以及培养学生的创新思维，达到“一举多得”的教学效果与目标。
        例如：在教学“只有一个地球”这一课时，为了最大限度地培养学生的创新思维，以及引导学生深入理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识，我会利用多媒体教学设备来辅助教学。首先，我会利用多媒体教学设备为学生展示地球的三维景象图片，以充分调动学生的学习动力，接着，我再为学生播放本篇课文的音频资料，并鼓励学生运用自己喜欢的阅读方式展开阅读，并要求学生边阅读边思考“课文又向我们介绍了地球的哪些知识？”以激活学生的阅读思维。然后，待学生阅读结束后，我再鼓励在课堂上积极说出自己对课文的理解，分别说说自己从哪些词语感受到地球的美丽？课文运用了哪些手法？之后，我再结合课前精心制作的PPT课件为学生精心讲解本节知识，并鼓励学生尝试运用新的阅读方式方法来精读本篇文章，进而有效培养和发展学生的创新思维，提升其阅读理解能力。
        三、合作学习，提升创新能力
        俗话说“团结就是力量”。这句话同样适用于小学语文阅读教学，具体表现为：鼓励和引导学生以小组合作的方式展开自主学习与探究教学内容，既能够有效提升的创新能力，而且也能够有效拉近师生关系、生生关系，最终达到促进学生合作精神和创新能力的形成。因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于引导学生采用合作学习法展开学习，例如：在教学“彩色的非洲”这一课时，为提升学生的创新能力，引导学生了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，一方面，教师要根据学生的阅读综合能力将其进行有效分组，以充分发挥学生的创新能力，使每个学生都能够在有限的课堂教学中“学有所成、学有所获”。另一方面，除了将学生进行合理分组以外，教师也要善于以朋友的身份参与其中，与学生共同展开自主学习与探究，如：“除了引导学生有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情，还会向各个学习小组提升彩色非洲的小积木，鼓励各小组学生合作拼接彩色非洲（也可利用彩色笔、纸张自主设计彩色非洲）”进而有效提升学生的创新能力，使学生更为深刻地掌握和理解所学知识，最后，教师也要为学生布置具有创新性的课后作业，像：“课后合作多种途径搜集有关非洲的资料，并合作将所搜集的资料进行有效整理，形式不限。”以此来有效促进学生创新能力得以可持续发展与提升，使阅读教学变动更为多元化和高效性。
        综上所述，在小学语文阅读教学中要想从真正意义上培养和发展学生的创新能力，教师要善于创新自身的教学方式方法，应采用多元化教学手段引导学生创新能力以及阅读综合能力的发展，从而使课堂教学变得更为高效且实效。
参考文献：
[1]张雪鸽.探究在小学语文教学中培养学生创新能力的实践策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):79-80.
[2]薛芳.在小学语文教学中培养学生创新能力的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):59-60.