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浅析新课程背景下初中英语语法教学周小玲

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：周小玲

[导读] 英语作为语言学科中最为重要的一项，语法是重中之重，更是英语学习的基础环节，直接决定了后续学习的质量。面对新课程改革的要求，教师在开展初中英语教学时，应结合初中阶段学生的英语学习能力，对抽象的语法知识教学手段进行更新和优化，不断提升初中英语语法教学质量。

江西省上饶市广信区第六中学周小玲 334100

摘要：英语作为语言学科中最为重要的一项，语法是重中之重，更是英语学习的基础环节，直接决定了后续学习的质量。面对新课程改革的要求，教师在开展初中英语教学时，应结合初中阶段学生的英语学习能力，对抽象的语法知识教学手段进行更新和优化，不断提升初中英语语法教学质量。基于此，本文章对浅析新课程背景下初中英语语法教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中英语；语法教学
        引言
        新课程标准对英语学科的教育价值进行了全面阐述，如要求教师在教学指导中既要突出语言的工具性特点，注重语言的应用性和实践性，在真实语境中提升学生的英语素养等。语法是英语学科教学的重要内容，在初中阶段夯实学生语法基础，对于学生语言素养的全面发展具有重要意义。
        一、布置任务，设立明确的语法教学目标
        明确的教学目标是课堂教学的中心，也是指引高效课堂构建的关键因素。因此，在提升初中英语语法教学质量的时候，必须要结合学生的实际情况，有意识地设立教学目标，并紧紧围绕教学目标学习。这就要求教师在开展语法教学的时候，必须要贴近学生的实际生活，设计具有生活化的语法教学目标，将语法学习带入到实际生活中，进而提升英语语法学习效果。
        二、设计趣味教学，提升学生语法学习乐趣
        语法知识相对抽象，学起来比较枯燥，许多学生在长期的机械学习中难以体会其中的乐趣，逐渐失去了动力。针对此，在初中英语语法教学中，教师应重视学生的学习体验，坚持寓教于乐的原则，利用愉悦的学习过程，激发学生内心主动学习的渴望，以提升语法学习效果。良好的教学方法会促进学生自我提升，在传统的英语语法课堂上，教师始终是课堂的主人，新时代的教育理念强调学生的主体地位，学生是课堂的主人，教师要为了提升学生的综合素质而创新教学方案，比如在初中英语语法教学中增强课堂的趣味性。例如，在“祈使句”相关知识的学习中，教师可以将学生分组，一人结合图片说出祈使句，另一人做出相仿动作，在一定时间内完成任务多的一组获胜。这样的趣味小游戏能够迅速抓住学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中理解祈使句以及常见句型，并获得学习的乐趣和动力。
        三、利用微课，巩固语法练习
        在初中英语考试时，部分教师发现了很重要的一个问题，虽然语法知识常常出现，但是还是有很多学生无法真正掌握，出错的情况很多。究其原因，还是由于学生对语法知识掌握不够全面，同时灵活应变能力不足造成的。所以针对这种情况，教师会将易错的语法问题制作成微课的形式，使学生可以展开自主训练，通过逐渐巩固来提升英语语法表达。例如，利用题目给出词的恰当形式进行填空，属于学生经常出错的一种英语题型。在初中学生英语学习过程中，这是一个学习的难点，通常情况下是考查学生单词、语法掌握情况以及各种句型变换情况等。一般情况下学生遇到此类题型都会将典型题目搜集起来，进行微课的制作，然后将微课传给学生供学生进行自主训练。

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例如，在“Helen( visits) her grandparent on Saturday．”以及“They are( watering) flowers at home．．．”经过课堂以及课外的不断练习，学生能够渐渐理解初中教材中出现的各种语法知识。
        四、拓展西方文化，强化英语语法教学
        英语作为一门语言，蕴含着深厚的文化。通过英语语法学习，有助于帮助学生更好地了解西方文化。同时，在英语学习中深入了解西方文化，也能促进学生对英语知识的理解。尤其是面对学生在英语语法学习过程中存在的受母语负迁移影响的现象，教师在具体的教学中，必须要结合英语背后蕴含的文化因素，带领学生了解西方文化，进而掌握西方语言的逻辑顺序、表达方式等。
        五、利用语用情境，提升学生语法运用能力
        基于语言学科的特殊性，新课程标准强调英语学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。初中阶段的学生学习英语的最终目的不是为了应付中考，而是要将初中所学的英语知识消化吸收，能够将知识运用到生活中，这就需要教师在课堂上不光要教授学生英语语法知识，还要强调能熟练地运用英语知识。教师在语法教学设计中，可以根据日常生活情境，引导学生主动运用英语。例如，在时态的相关语法学习中，教师可以利用不同场景对一个句子进行时态上的变化，启发学生了解不同时态对应的不同场景，进而在训练中提升语法运用能力。
        六、创设合作情境，促进全面发展
        初中阶段，英语教师若想进一步提高学生的语法掌握能力，就需要转变自身的教学观念，将以教师为主体的课堂转变为以学生为主体，让学生通过合作的方式，共同对教学内容进行交流和探讨。因此，在初中英语语法的教学过程中，教师可结合实际的情况，创设合作情境，结合教学内容，设计课堂任务，让学生通过小组合作的方式完成任务。组内合作时，学生可以取长补短，共同进步。在创设合作情境时，教师首先需要充分了解学生的学习需求以及学生能力，采取因材施教，并且还需要适当对学生进行鼓励，以此来提高学生的学习自信心。
        结束语
        综上所述，在初中英语学习中，英语语法是基础、关键和重中之重，是保证学生取得优异成绩的重要保障。基于此，面对新课程改革下的语法教学要求，必须要立足于初中英语语法教学中存在的问题，更新语法教学理念、培养语感的语法教学目标、构建多元化的英语语教学内容，结合学生的实际情况，实施多种语法教学手段，建构新型的语法教学评价模式，全面提升课堂教学有效性。
参考文献
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[2]黄芳莉.新课程背景下初中英语语法教学研究[J].读写算,2020(28):2-3.
[3]徐海霞.浅析新课程背景下初中英语语法教学有效策略[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:3.