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新课程下信息技术与高中英语教学整合新探

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：马鸣

[导读] 随着信息技术在我国各行各业中的广泛应用，信息技术与教育教学的整合也对高中英语教学提出了新的发展要求。在新课程要求下，英语教师于传统的教学模式基础上将计算机、互联网、多媒体等信息技术工具与高中英语教学内容有机整合，以此促进学生通过自己感兴趣的认知工具接触英语文化，激活英语探究兴趣，最终切实改变英语知识学习的学习方式，促使学生全面发展。

浙江省温岭市社区教育学院马鸣 317500

摘要：随着信息技术在我国各行各业中的广泛应用，信息技术与教育教学的整合也对高中英语教学提出了新的发展要求。在新课程要求下，英语教师于传统的教学模式基础上将计算机、互联网、多媒体等信息技术工具与高中英语教学内容有机整合，以此促进学生通过自己感兴趣的认知工具接触英语文化，激活英语探究兴趣，最终切实改变英语知识学习的学习方式，促使学生全面发展。
关键词：新课程；信息技术；高中英语；英语教学；整合
        一、新课程下信息技术与高中英语的听力教学整合
        （一）使用多媒体工具播放听力材料
        传统模式下的英语听力教学一般都是英语老师播放听力材料、学生被动地按材料顺序一节一节听，虽然在一定程度上发挥了听力教学的教导作用,但是这类陈旧教学方式教学缺点也十分明显。为此，英语教师在新课程要求下，使用信息技术手段展开英语听力教学，可以借助信息技术的图文并茂特征、易于调整控制特征等灵活设计听力课件，解决听力教学中老师难以掌控训练重难点、学生不能根据自己听力程度自主选择材料等实际问题，切实提高学生听力能力，并促使学生自主进行听力练习。例如：在“living well”单元教学中，英语教师为学生播放无字幕英语对话视频，让学生结合情境、情节趣味试听，既调动学生的听力兴趣，又无形深化动词不定式教学。
        （二）筛选适宜的英语听力软件
        同上所述，传统模式下的听力内容主要由英语教师决定，因而学生实际的听力训练易于受到英语教师的主观态度影响。而将信息技术与英语教学进行整合，则可以让英语教师依据学生的实际学习程度因材施教，并为学生推荐适合自己的听力训练软件，例如BBC Learning English、CNN Student News、空中英语教室、Breaking News English等，还可以让学生对教师教学时的发音、语调等直观比较分析，深化自身的单词发音，走出“中式发音”困扰，享受英语听力学习。
        二、新课程下信息技术与高中英语的口语教学整合
        （一）借助计算机的网络交流
        随着经济全球化快速发展，外语人才培养的要求越来越高也越来越精细，学生的实际口语能力也变得越来越重要。为此，英语教师在平时的英语教学中，就应该酌情加入网络交流教学指导，让学生通过自身感兴趣的渠道强化口语锻炼。而具体做到这一点则可以是，一方面英语教师为学生安排一些主题对话，让学生通过互联网匿名交流，弱化自身的胆怯、害羞等心理。另一方面是学生自主通过校内网，在校园论坛与其他学生、学科教师等自由对话，话题不限，有些英语口语软件如《开言英语》，不仅专注于视频情景互动教学，还有支持人工智能纠音、社群伴学，可随时随地碎片化学习，使得学生可以在该软件上自由交流，在学习英语的同时，也能拓宽交际网络。

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        （二）人机模拟对话
        “人机对话”顾名思义就是说学生自主选择适宜的口语训练软件，通过与智能系统对话训练自身的英语发音、英语表达。当然，也可以是英语教师为学生主题性布置人机对话作业，让学生带着好奇心与求知欲，在人机对话中得出答案。而在此过程，学生的实际口语表达自然也得到了应有的实践训练。例如：现在大多数智能手机都有自带的“Siri”语音系统，学生可以将其视作模拟对话对象，在一问一答中，通过简单的英语对话逐层检查自身英语表达水平，并在实际对话训练中纠正发音，拓展学习。
        三、新课程下信息技术与高中英语的阅读教学整合
        （一）通过多媒体课件提高英语阅读教学丰富性
        阅读教学是培养英语学科核心素养的重要途径，是高中英语教学的主阵地。英语教师在新课程理念下，将信息技术与英语教学进行整合，自然不可以忽视对阅读教学的实效革新，在平时的英语课堂教学中，以“提高班级学生的实际阅读量”为目标，使用多媒体设备制作相关阅读教学课件，以此启导学生灵活阅读。而使用信息技术来拓展的学生阅读实践机会，自然也可以让学生的阅读习惯、阅读视野合理养成、拓展。例如：英语教师在教学“life in the future”时，制作相关微课视频，让学生直接找准该单元的重难点指点，针对阅读、学习，还可以让学生通过多媒体课件丰富阅读形式，爱上阅读。
        （二）应用网络信息资源提高学生的阅读效率
        利用网络信息资源提高学生的阅读学习效率，就是让学生在平时的手机、电视、电脑设备应用中，下意识抽出较多的注意力用于英语资讯浏览，与契合自身放松方式拓展阅读。例如：浏览英语作品时，翻译思维局限，学生只会惯性使用英语教师教给的方法死板直译，无法切实激活英语表达欲。而使用网络资源拓展阅读路径，则可以使学生的阅读意识合理养成，在被动学习前就主动思索问题，带着疑惑向教师求解。比如，推荐学生关注《中国日报双语新闻》、《China Daily》、《21世纪英文报》等，这些公众号内容信息量大，时效性强，难易度适合我们重点中学高中学生，学生兴趣浓厚，即了解时代信息，更重要的是无形中拓展了词汇，提高了阅读水平。
        结语：
        综上所述，信息技术在现如今的教育发展中早已是教育教学不可或缺的一部分，实际的教学应用也越来越深层。因此，在新课程理念下深化高中英语课程与信息技术的有效整合，就要求英语教师加强自身的信息技术素养，在满足整合需求的基础上，以激活学生的英语学习兴趣为目标，整合信息技术，发挥信息技术的生动性、形象性特质，丰富英语教学资源，促进英语整体教学质量稳步提升。
参考文献：
[1]白惠英.信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨[J].科技资讯,2020,18(33):9-11.
[2]吴晓芳.基于现代信息技术的“翻转课堂”教学在高中英语课程中的实践[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):233.