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小学英语教学中的“活动设计与教学”

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：张连华

[导读] 在新课程改革背景下，教师要改变教学观念，创新教学方法，优化教学活动，从而提高教学质量。英语是全球通用语言之一，让学生学好英语并学会运用英语是培养全面发展高素质人才的重要基础，而且在小学阶段强化英语教育于义务教育乃至后续高等教育都具有决定性意义。

山东省泰安市高新区良庄镇山阳小学张连华 271028

摘要：在新课程改革背景下，教师要改变教学观念，创新教学方法，优化教学活动，从而提高教学质量。英语是全球通用语言之一，让学生学好英语并学会运用英语是培养全面发展高素质人才的重要基础，而且在小学阶段强化英语教育于义务教育乃至后续高等教育都具有决定性意义。更关键的是，在小学英语教学过程中，教师应重视学生实际使用英语的意识和能力。因此，以生为本优化小学英语综合实践活动已成为新时期中小学英语教育的重要组成部分。
关键词：小学；英语教学；活动；教学”
中图分类号：   G633 文献标识码：A
        1根据学生的实际学情设计教学活动
        在规划和设计英语教学活动时，教师应考虑学生的知识水平和接受能力，策划难度适中的教学活动[2]。教师应让所有学生都参与到课堂活动中，并在本次教学活动中有所体会和收获。在课堂教学中，笔者发现，回答问题的学生大多是性格开朗且学习成绩较好的学生，有一部分学生觉得教学活动事不关己，不参与其中。例如，在扮演角色进行辩论的活动中，很多学生选择了“观众”这一角色。这种情况就会导致在课堂活动中，部分学生被动接受知识，无法进入课堂，这在极大程度上降低了课堂教学的效率和质量，无法调动学生的学习积极性。因此，在设计课堂活动时，教师应全面考虑学生的接受能力，让学生有信心参与到课堂活动中，让每位学生都得到提升。笔者在网上看到过这样一段视频：在教学月份的课堂上，教师在刚上课时，让学生进行了指图片、说月份的课堂活动。学生之前没有接触过这些图片，见识也不够广，分辨不清图片代表哪个月份，导致未能提升学生的学习兴趣。这说明教师应明确学生的知识层面和水平，依据学生的实际学情规划课堂活动，让学生理解通透。
        2教学活动要激发学生的学习兴趣
        小学英语教学的重点是培养学生对英语的学习兴趣，让学生树立学习英语的自信心[4]。第一，在设计英语教学活动时，教师要贴近学生的实际生活。英语语言是在某种特定情境中表达其含义的。生活化的教学情境可以让学生感同身受，激发学生的表达兴趣，引导学生积极、主动地用英语表达自己的想法。例如，在教学形容词的比较级时，教材中只有简单的几个例子。为了贴近生活，提高学生的学习水平，教师可以让学生比较生活中的事物，如 Which apple is better? Which book is bigger? Which schoolbag is lighter? 有的学生回答：“The second apple is better. It is ruddy.”由于教师让学生比较的是他们很熟悉的事物，学生愿意主动去比较，使这节课的活动更加有意义和效果。第二，教师应采取多样化的活动形式。

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曾有人开玩笑说：“我听不懂英语课，但我发现你们英语课就这几招：先听再读，然后两个人对话，最后小组讨论。”这虽然是玩笑话，却也值得英语教师深思。所有的英语课如果都是一个套路、一种流程，势必会让学生感到乏味。笔者曾经听过一节教学人教版教材 8B 的 Have you ever been to Disneyland? 的课，至今印象深刻。在课堂教学中，教师针对不同的学习内容，精心规划了不同的活动：基础的机械操练——“开火车”读单词，看图片连词成句，听短文回答问题，问答接龙，听短文进行人物配对游戏；拓展性活动——对去过香港迪士尼乐园同学的采访等。这位教师一共采用了 6 种形式的课堂活动，各个活动衔接自然流畅，层层递进，每个学生都积极参与其中，教学效果很好。
        3活化课堂教学，综合运用多种手段
        以生为本的小学英语尤其需要在基础理论知识教学基础上，不断扩大实践性教学的创新创造性，才能规避“聋子英语”“哑巴英语”的传统教学陷阱。而要提升英语综合实践活动的品质，教师就需要不断活化课堂教学，综合运用多种手段。小学阶段的学生抽象理解力相对较弱，教师不妨将英语课堂中规中矩的排排坐模式时常变换，或布置成小剧场，或围成一个个小圆圈。如，将教室布置成小剧场时，教师可以将课本、教材中的内容适当转换并改编成情景剧或对话小品，由学生轮流扮演剧中的角色和小品中的人物，再借助角色和人物对话练习英语发音、词汇和语句。而围成小圈则可以让学生就近组成学习小组，结合学习主题展开自主讨论式学习。这种改变课堂物理设置的方法一方面是利用空间转换营造更加活泼新颖的学习环境，以此激发学生的好奇心和想象力，让学生可以更具学习兴趣和热情。另一方面，无论是小剧场还是学习小组都给予了学生更大的自由探索空间，使学生能够深入学习全过程，成为当之无愧的学习主体。这样的方式改变了传统“填鸭式”教学的被动性和僵化度，使英语教学实现了渗透式、体验式、沉浸式，更加符合语言教学的规律。此外，多媒体也是小学英语教学现代化与科学化的强大助力。多媒体技术的运用能够将平面、二维的书本教材实现立体、三维的转化，使学生从过于依赖视觉改为视觉、听觉等多感官的综合刺激。
        结束语
        小学生普遍爱玩，所以教师在教学时需要始终立足学生的这一特性，为学生设计出真正趣味盎然的课堂内容。教师可以借助丰富多样的游戏活动活跃课堂氛围，为学生营造轻松、自如、愉快的教学空间，确保学生在游戏中自然习得语言，这样才能切实提高英语教学效率。
参考文献
[1]陆贝迩.小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略[J].英语画刊(高级版),2019(35):95.
[2]翟雪晓.浅谈小学英语课堂教学中的活动设计[J].校园英语,2019(39):203.
[3]施海鹰.浅析小学英语教学中有效课堂活动设计[J].小学生(下旬刊),2019(08):53.