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探究高中英语阅读课中词汇教学的有效策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：黄立英

[导读] 英语是高中除了母语需要学习的第二语言，它在高考也占据相当高的分值，所以必须认真对待它。受传统英语阅读教学观念的影响，高中英语教师在进行英语教学时的重点是阅读理解，对于阅读中涉及的词汇通常只是简单地说明一下词意，并不会过多地关注，这就使得学生在课堂学习时对词汇的在意程度也偏低，那么就很难通过阅读来提高学生对词汇的学习能力，宝贵的课堂教学时间就被浪费了。

昭通市大关县第一中学黄立英

摘要：英语是高中除了母语需要学习的第二语言，它在高考也占据相当高的分值，所以必须认真对待它。受传统英语阅读教学观念的影响，高中英语教师在进行英语教学时的重点是阅读理解，对于阅读中涉及的词汇通常只是简单地说明一下词意，并不会过多地关注，这就使得学生在课堂学习时对词汇的在意程度也偏低，那么就很难通过阅读来提高学生对词汇的学习能力，宝贵的课堂教学时间就被浪费了。高中英语教师应该转变自己的教学观念，重视高中英语阅读教学中的词汇教学，提高学生在课堂的词汇记忆效率，加强学生对词汇的印象，以减轻学生课后记忆词汇的压力。基于此，本篇文章对高中英语阅读课中词汇教学的有效策略进行研究，以供参考。
关键词：高中英语阅读；词汇教学；有效策略
        引言
        英语是一门语言学,要想学好一门语言,首先就是拥有一定量的词汇,其次才是语法、语境等等。词汇是各个环节都必不可少的基础。同样,阅读也是英语学习中的重中之重。我们提到语言学,最关注的无非是沟通表达能力，学习的最终目的也是为了实际运用。而词汇和阅读二者的有机结合是帮助学生学好英语的重要依据。
        一、高中英语阅读理解能力培养的意义
        在高中英语阅读教学中，需要以理解能力的培养作为基础，这是引导学生分析文本内容与情感内涵的基本途径。很多学生在阅读中存在一知半解的现象，导致无法参透文本内容，在做题中出现较大的偏差。为此，应该从语言积累入手，逐步增强学生的文本理解能力，从细节到整体全面把控英语阅读文本，明确文本结构、写作特点和表达技巧等，提升阅读的效率与问题分析的精准性。阅读理解能力的提升，可以帮助学生快速获取并整合文本信息，加强学生的独立思考与感悟能力，这也是当前素质教育背景下英语教学的基本要求。
        二、高中英语阅读有效词汇教学中存在的问题
        背单词对很多学生来说都是枯燥无味的，因为单词的意思他们并不懂，所以教师讲的语法更是听不懂，就逐渐不愿意学习英语。这样也导致新课标词汇教学无法进行下去。虽然有些学生每天都在坚持背单词，但是有的该记住的还是会忘，教师也不会一直强调单词的记忆方法，这就需要学生自己的自制力。单词是提高英语成绩的重点。有的学生学习成绩差，但是通过背单词就可以显著提高成绩，但是对其他知识不了解，成绩提到一个阶段就会停滞不前。也会导致很多学生感觉到失败的感觉，从而不能积极地学英语。还有就是教师可能对差生比较不关心，也会导致差生没有学习精神，更是不愿意背单词，学英语。学生没有一个好的自制力，也会导致学生失去学习的兴趣，在学习的路上半途而废，失去学习的动力。

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        三、高中英语阅读课中词汇教学的有效策略
        （一）教师要进行引导性教学，帮助学生养成良好的学习习惯
        在英语阅读的教学过程中，教师想要提升学生有效词汇的学习水平，就要在日常的教学中引导和帮助学生养成良好的学习习惯，教师一般都会鼓励学生应用一些辅助性工具进行英语阅读学习。但是，从实际的教学情况来看，学生在英语阅读的过程中，遇到一些陌生的词汇就会过度依赖学习工具，没有进行自己的思考就进行词汇的查询。这样的学习方法和学习模式可能会帮助学生理解文章，但是很大程度上影响了学生的阅读思路和学习的效率，从长期来看不利于学生养成良好的学习思维。因此，高中英语教师在教学的过程中，一定要对学生的学习态度和学习习惯进行一个全方位的引导。例如，教师在引导学生做英语阅读的时候，要根据实际的故事来想象和判断生词的真正含义，并且，也可以联系生词的上下句和前后段来进行分析，从而了解词汇的含义。另外，在遇到一些转折词汇、因果词汇或者并列词汇时，学生可以有效地借助这些提示信息来理解生词，在英语阅读理解的学习过程中，增加自身的汇储备量
        （二）培养学生通过阅读积累词汇的习惯，增加学生词汇积累量
        词汇是英语的基础，高中生若想学好英语就必须具备足够的词汇量，只有这样学生在阅读与写作时才会游刃有余。阅读教学的过程也是学生积累更多汇的过程，阅读内容本身就是词汇组成的，而在高中阶段能够选入教材中的阅读内容其中的词汇几乎都是高中阶段需要学生掌握的内容，但是学生在学习时对于不会的词汇也只是当时简单记忆一下，这样在学习其他内容后学生很容易就将阅读时学习的词汇遗忘了。要想避免这种情况，让阅读中的词汇成为学生英语词汇积累的一部分，教师在进行阅读教学时也要培养学生通过阅读积累词汇的习惯，要让学生专门准备一个阅读积累本，并且每天以同桌互相检查的方式去让学生养成积累词汇的习惯，同时教师也要定期对学生的词汇积累本进行检查，若是有学生偷懒的情况，教师应该严格惩罚学生，可以要求学生将词汇多抄几遍或者增加其他类型的词汇作业，引起学生对阅读词汇积累的重视程度。
        结束语
        总之，培养学生的阅读理解能力，是提升其英语综合素养的基础与前提，有利于帮助学生快速整合信息内容，满足其英语交际需求。但是，由于当前教学方法的单一性与滞后性，会对学生阅读理解能力的提升造成限制。为此，教师应该通过培养语言能力、渗透文化背景、构建教学情境、传授阅读技巧、开展读写结合和组织实践活动等途径，优化英语阅读教学模式，逐步提升学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]舒宗秦.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].中学生英语,2019(46):20.
[2]杨元春.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].试题与研究,2019(05):47.
[3]谢薇.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].校园英语,2018(52):181.