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试论信息技术整合背景下高中英语核心素养的培养

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：邱志传

[导读] 英语教师需要在核心素养指导下革新陈旧的授课思维，在资源整合基础上构建高水准的探究平台，引导高中生对教材内容进行多个层面地探索，在知识学习中得到思维品质、学习能力与文化品格等学科素养的培养，利于推动课堂教学的稳定开展。信息技术呈现出比较强的实践运用价值，在丰富教学资源的基础上也能拓展课堂教学空间，有助于班级学生通过课堂教学收获更高水准的知识与情感体验，符合核心素养提出的能力培养需求。

福建省泉州市奕聪中学邱志传 362015

摘要：英语教师需要在核心素养指导下革新陈旧的授课思维，在资源整合基础上构建高水准的探究平台，引导高中生对教材内容进行多个层面地探索，在知识学习中得到思维品质、学习能力与文化品格等学科素养的培养，利于推动课堂教学的稳定开展。信息技术呈现出比较强的实践运用价值，在丰富教学资源的基础上也能拓展课堂教学空间，有助于班级学生通过课堂教学收获更高水准的知识与情感体验，符合核心素养提出的能力培养需求。所以英语教师应该在信息技术整合背景下思考核心素养的培养路径，进一步提高学科教育的创新性和成效性。
关键词：英语教师；信息技术；高中生；核心素养；教学空间
        前言：教育改革要求英语教师在对高中生开展课程教育过程中应该改变陈旧的授课思维与能力培养方案，从之前的灌输式教学转变为多元化的课堂教学，让学生们在发挥主动性的基础上收获更高水准的知识体验。英语教师需在核心素养指导下设计多元化的课堂教学方案，在资源整合基础上引导高中生探索课程知识，围绕学科特色和班级学生的认知情况实施多样化的知识讲解与能力培养。基于信息技术呈现出的运用特色和价值，英语教师应该在信息技术支持下开展课堂教学。
        一、英语教师通过信息技术的运用制作导学案，立足导学案锻炼高中生的学习意识和探究能力
        研究指出信息技术呈现出比较强的实践运用价值，在丰富教学资源的基础上也能拓展课堂教学空间，有助于班级学生通过课堂教学收获更高水准的知识与情感体验。核心素养要求英语教师改变之前的教学思维，在高中生认知情况基础上开展多元化的知识讲解，立足学科特色进行学习能力等学科素养的培养。因为导学案可以激发班级学生的学习意识，利于高中生在课堂教学之前搜集相关的资源。所以英语教师可以通过信息技术的运用制作导学案，立足导学案锻炼高中生的学习意识和探究能力。
        在对高中生开展“Making Guesses about People”课堂教学的时候，英语教师需要围绕教学目标和班级学生的认知情况设计导学案，在资源整合基础上开展多样化的知识讲解。通过导学案的运用指导高中生对教材中的单词、语法与句式结构等知识进行预习与梳理，对教材内容进行梳理并构建知识结构[1]。英语教师需要在高中生预习基础上开展针对性的知识讲解，对教材内容进行多个层面地探索和结构整理，提高班级学生对课程知识的了解与实践运用能力。
        二、英语教师需要借助信息技术营造生动的教学情境，通过课堂教学锻炼高中生的文化品格
        研究指出英语教师需要在核心素养指导下革新陈旧的授课思维，在资源整合基础上引导高中生探索课程知识，围绕学科特色和班级学生的认知情况实施多样化的知识讲解。

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基于信息技术呈现出的运用特色和价值，英语教师可以通过信息技术的运用营造生动的教学情境，立足课堂教学锻炼高中生的文化品格。这样可以在发挥出信息技术优势基础上提高课程教育的生动性，让高中生在体验到课程知识特色基础上树立跨文化交际意识。
        例如开展“The Paparazzi”课堂教学的过程中，英语教师应该通过信息技术搜集相关的教育资源，通过资源整合营造生动的课堂教学情境以提高班级学生参与课程学习和实践运用的兴趣。然后结合中外娱乐界对高中生进行狗仔队内容的讲解，立足实际情况对班级学生进行中西文化差异的讲解，在体验到英语文化特色基础上树立跨文化交际意识[2]。这样可以通过教学情境营造的方式引导高中生树立正确的学习意识，重视站在文化差异角度上进行文化品格的熏陶教育。
        三、英语教师应该在核心素养指导下立足信息技术运用进行互动交流，提高班级学生的思维品质
        基于素质教育提出的能力培养要求，英语教师需在核心素养指导下设计多元化的课堂教学方案，在资源整合基础上引导高中生探索课程知识，重视在发挥出信息技术运用优势基础上提高课程教育的创新性。除了开展以上两方面的探索，本文认为英语教师也应该在核心素养指导下立足信息技术运用进行互动交流，提高班级学生的思维品质。这样可以在丰富教学资源的基础上拓展课堂教学空间，有助于班级学生通过课堂教学收获更高水准的知识与情感体验，在彰显信息技术运用价值基础上完成核心素养提出的能力培养目标。
        以“Advertisements”课堂教学为例，英语教师需要在核心素养指导下改变陈旧的授课思维，通过信息技术的运用展示不同的广告类型和内容，这样可以营造较为生动的课堂教学情境。指导高中生围绕广告宣传和虚假广告辨别等内容进行主题讨论，在内容互动基础上提高班级学生对教材内容地体验程度，利于学生们从生活实际对广告进行辩证性的分析与价值思考[3]。这样可以在信息技术运用基础上开展生动化的课堂教学，也能引导高中生在后续学习中树立辩证看待和全面思考的学习意识，给学生们的全面发展提供有效地教育支持。
        结论：英语教师需在核心素养指导下设计多元化的课堂教学方案，通过信息技术的运用打造高水准的探究平台，鼓励高中生对教材内容进行多个层面地探索和实践运用，利于推动核心素养在课程教育中的落实。本文认为英语教师可以通过信息技术的运用制作导学案，立足导学案锻炼高中生的学习意识和探究能力。同时，英语教师需要通过信息技术的运用营造生动的教学情境，立足课堂教学锻炼高中生的文化品格。此外，英语教师也应该在核心素养指导下立足信息技术运用进行互动交流，提高班级学生的思维品质。
参考文献：
[1]雍娟.浅谈信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养[J].校园英语，2020，26(11):234,.
[2]王昕.分析信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养[J].试题与研究，2019，13(28):133-134.
[3]林志宏.探究信息技术整合背景下高中英语核心素养的培养[J].新课程导学，2019，26(08):75.