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大学英语阅读教学中存在的问题及策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：张岳健

[导读] 大学英语教学阶段，阅读不仅是对学生语言技能的一种培养，也是学生掌握英语知识的重要技能。结合现阶段大学英语阅读教学当中存在的问题和不足，教师需要作出相应的改进和完善目标是提高学生的英语阅读能力，让学生沉浸在英语阅读学习情景之中，更好的感悟学习的精髓和实际价值。教师要不断的开阔学生英语阅读知识学习视野，针对阅读教学当中存在的问题提出有效改进策略。

湖南警察学院张岳健

摘要：大学英语教学阶段，阅读不仅是对学生语言技能的一种培养，也是学生掌握英语知识的重要技能。结合现阶段大学英语阅读教学当中存在的问题和不足，教师需要作出相应的改进和完善目标是提高学生的英语阅读能力，让学生沉浸在英语阅读学习情景之中，更好的感悟学习的精髓和实际价值。教师要不断的开阔学生英语阅读知识学习视野，针对阅读教学当中存在的问题提出有效改进策略。师生之间共同努力，面对阅读学习当中所存在的困惑有效解决。以综合角度入手，更好地实现大学英语阅读教学全面发展和进步。文章分析了大学英语阅读教学当中存在的问题和不足，以形成良好的教学策略出发点，真正的带领学生学习进步和发展。
关键词：大学英语；阅读教学；存在问题；策略
        前言：在国际化步伐逐渐推进的情况下，中国与其他国家交流逐渐频繁，英语成为世界重要的通用语言。当前教育教学中英语这门学科变得越来越重要，大学英语教学的时候，教师要让学生有效运用英语作为交流工具，提升学生的基本技能。通过阅读教学的有效指导，让学生的英语阅读能力得以激发。教师要让学生清楚认识到英语教学在大学英语课堂中的重要性，为学生提供良好的英语学习环境，保证学生英语语言能力得到全方位发展。通过多项能力的提高和释放，实现学生英语综合能力的全面提升。
        一、大学英语阅读教学中存在的问题
        （一）教师方面
        教师在课堂教学的时候没有关注学生的主体地位，教学模式主要是运用传统教学方法，没有关注新的教学方式运用，缺乏新的教学理念有效融入。这对于英语阅读教学产生了很大的负面影响。学生面对英语学习的时候也产生了抵触的心理。另外，在英语阅读题目练习的时候，教师仅仅是简单地对学生单词考核，没有分析文章中的具体问题。学生的阅读思维和能力未得到相应提高，而且教师在课外也没有向学生提供丰富的学科知识，学生面对英语阅读学习的时候失去强烈的热情。
        （二）学生方面
        第一，学生面对英语学习的时候态度不端正，学习兴趣不充足。学生在学习任务重的情况下往往缺乏足够的兴趣，而且单纯的是为了修满学分。在阅读篇章多的情况下没有耐心去解决问题，学生也没有更多的精力去参与英语阅读练习。而且学生自主学习能力比较弱，缺乏主动学习的意识。第二，学生词汇量阅读量比较小，英语阅读学习的过程中词汇量是重要基础，也是保证学生英语阅读能力得到提高的重要根基。但是，学生在实际学习过程中并没有积累更多的阅读量，面对阅读学习的时候经常存在很大的困惑。第三，学生阅读方法没有有效运用，面对阅读学习的时候不能找到阅读当中的重点，也不会通过查词典、翻译软件等理解文章中的具体内容。在没有形成良好阅读习惯的背景下，也影响了阅读的效率。同时，学生文化背景知识比较缺乏。针对英语文化背景未能形成重点了解，很多学生阅读文章往往是为了应付了事，并没有树立正确的英语文化意识。
        二、大学英语阅读教学的具体策略分析
        教师面对大学英语阅读教学的时候，应该带领学生树立正确的学习观念。教师转变教学理念和认知，从根本上带领学生认真学习，不断的激发学生英语学习过程中的积极性和主动性，实现学生学习进步和发展。教师以良好的大学英语阅读教学体系稳定构建为主，保证学生在感悟英语阅读学习精彩的同时，也不断的拓宽知识视野。通过一系列英语阅读学习活动的构建，实现学生英语综合素养的全面提高。
        （一）树立正确的教育观念
        为了提升大学英语阅读教学的质量，教师必须转变传统教学方法。教师需要以学生主体地位为主，不能过分的主导课堂。学生积极主动的学习并处于良好的学习环境，才会提高英语阅读学习的效果。教师所准备的教学材料要以学生为主，关注学生学习实际情况，了解学生英语阅读知识掌握情况，把握学生兴趣爱好，在课堂上学生拥有更多的学习主动权。还要充分调动学生学习欲望，尊重理解学生，公平对待每一位学生，才会引导学生融入到英语阅读学习氛围中。学生参与课堂互动，主动地进行阅读交流。教师要以生本教育模式构建为主，突破以往备课模式。在备课阶段准备多样的互动活动，教师在教学材料准备的时候，要以学生主导为出发点，给予学生鼓励。通过与学生交流协商的模式，让学生成为课堂学习的主人。学生自主驾驭课堂，在参与课堂互动的同时，也认可教师的教学行为，从而培养学生的阅读综合素养。正确的教学观念树立是保证大学英语阅读教学水平得到提高的关键因素，在今后大学英语阅读教学中，教师还要跟上时代的步伐，树立正确的教育理念。
        （二）培养学生阅读的兴趣
        大学英语阅读教学中，学生阅读兴趣的培养是关键。在大学入学之后，学生没有升学的压力，比较轻松自由。但是，很多学生在面对学习的时候没有浓厚的兴趣。教师作为重要的教学指导者，为了激发学生参与英语课堂的学习兴趣，则要调动学生学习积极性。教师明确自身教学责任，发挥引导作用。只有内心树立正确的教学理念，全方位激发学生的阅读兴趣，让学生形成较强的阅读学习动机。阅读的时候学生会存在一定的障碍，教师带领学生找到问题的解决方法，并有效吸取经验，这可以为学生阅读兴趣的全面激活带来良好的挑战。教师教学的时候应该由易到难，循序渐进的展现阅读内容，让学生在课堂初始阶段充满信心，克服英语学习困难。然后，学生在获得进步的情况下，教师给予表扬和鼓励。

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为了全方位激发学生阅读兴趣，教师要让学生处于浓厚活跃的学习氛围中，很多学生认为大学英语阅读学习重要性不大，所以会忽视英语阅读学习内容。教师为了激发学生的阅读欲望，可以通过现代教学技术把握视频、动态图片等内容，将阅读内容合理的呈现出来，这是为学生打造活跃学习氛围的重要手段。另外，教师也可以把学生划分为几个学习小组，学生在小组内部中针对英语阅读难点有效突破，共同解决英语阅读中存在的困惑和不足，可以让学生产生十分强烈的成就感。教师让学生在自主合作学习当中不仅提高阅读素养，也会拥有较强的团结协作精神。除此之外，教师也可以为学生构建交际交流活动，实行英语阅读游戏，这些都是锻炼学生口语表达能力、阅读能力的重要载体[1]。学生通过多样的练习把所学习的英语阅读内容全方位展现出来。在获得轻松的阅读学习体验之下，领略英语阅读学习的兴趣。最终，也会产生强烈的学习欲望，从而提高阅读学习效果。
        （三）丰富学生的英语知识
        大学英语阅读教学之中，学生拥有充足的词汇量和阅读量是比较关键的。只有掌握扎实的词汇内容，才会更好的理解文章蕴含的意思。大学英语涉及的篇幅比较长，知识面越来越广，这增加了学生阅读学习的难度。在英语阅读学习中会出现很多生词，而且学生已有的词汇难以满足阅读的实际需求。教师借助以往的记忆方法，并不能带领大学生更好地掌握英语阅读内容。所以，教师需要以不断的扩充学生词汇量为主，让学生不再机械地进行词汇记忆。可以通过联想记忆、分类记忆、词缀记忆等方法，让学生的英语词汇量得到扩充。在逐渐方便学生阅读的同时，也让学生更好的理解文章内涵。教师可以将学生组织起来进行英语词汇交流，学生针对自己所积累的英语词汇相互分享，总结英语阅读学习的难点和方法。相互交流分享之下，提高学生英语阅读的效果，让学生在逐渐的融入到阅读学习领域之中，也会更加扎实的掌握词汇内容。通过不断的扩充词汇，让学生英语阅读学习获得充实的根基。
        教师引导学生多次参与英语阅读学习活动，比如通过英语演讲比赛、单词记忆大赛、学校英语展示比赛等，这都可以锻炼学生的阅读能力，让学生将积累的词汇内容展现出来。学生拥有发挥自己能力展现自我的舞台，也会认识到英语阅读学习的意义。通过一系列活动让学生英语词汇得到全面扩充，加强学生英语阅读知识积累，保证学生更好地参与阅读学习和研究[2]。
        （四）强化阅读技巧的训练
        学生掌握足够的词汇量之后，需要加强阅读技巧的有效训练，学生掌握高效的阅读方法，才会提升阅读技巧。教师适当的引导学生运用略读法、精读法，针对阅读当中不重要的内容可以实行快速浏览。而且当出现很多生词的时候，不需要一一查询具体意思，只需要结合上下文的具体语境，了解大概内容即可。然后，在题目中所出现的关键内容，教师要带领学生查找具体范围，结合重点阅读掌握文章的大致内涵，理出具体的中心思想。针对其中的关键词要以有效的文章阅读为主，搜寻具体的范围，以此得出正确的答案。教师加强学生阅读技巧训练的时候，可以关注学生的阅读学习实际情况，把学生在阅读过程中所存在的问题总结出来，编制阅读训练题目，让学生进行阅读练习。通过阅读闯关练习阅读技巧，掌握阅读学习交流等形式，让学生的阅读学习不再单一[3]。通过活跃的阅读模式搭建，让学生快速的找到阅读的关键技巧。在重点阅读有效分析阅读内容之下，促进学生阅读的有效强化。
        （五）关注英语的文化背景
        在社会不断进步发展的背景下，教学逐渐革新。为了符合时代发展要求，保证学生英语综合能力得到提高，大学英语阅读教学的时候，教师需要进行改革阅读教学，突破以往传统教学模式，让学生能够成为学习的主体，发挥自身的课堂主导力量。教师以全面激发学生英语阅读学习内在动力为主，通过词汇量和阅读量的有效扩展，向学生有效传授阅读技巧。学生积累英语文化背景的过程中也会更好的走近英语阅读内容。大学英语教学当中，学生拥有了一定的词汇量和阅读量。掌握相应技巧之后，还需要注重英语背景文化知识的分析，在语言知识和文化背景相互带动促进之下，教师会把英语国家的政治、文化、历史等内容渗透其中。学生以十分强烈的英语阅读学习内在动机为主，在有效参与互动活动的过程中分析英美电影。教师可以在课堂上为学生提供英文节目，让学生在翻阅英语文化内容书籍的同时，理解文章、读懂文章[4]。另外，教师可以以中西方文化之间交流对比作为出发点，让学生针对自己所了解的英语文化背景知识有效分析。在对比交流之中让学生理解中西方文化之间存在的差异。然后，也会形成正确的文化意识，尊重各国文化教师，让学生多多参与英语背景文化知识的学习活动。在引导学生认真分析英语背景文化知识的情况下，让学生尊重各国文化，树立正确的学习理念和文化意识。
        结论：综合以上分析，大学英语阅读教学之中，教师针对其中存在的问题有效解决和分析，为学生带来良好的阅读学习体验。教师需要树立正确的教学思想和意识，让学生处于浓厚的学习氛围当中。不断的整合英语阅读学习内容，保证学生认真参与英语阅读学习场景的情况下，实现学生学习进步。教师在为学生带来正确的英语阅读学习指引之下，保证学生不断的拓宽自身的词汇量，认真的融入到英语阅读学习活动之中，让学生更好的感悟英语阅读学习精髓。从根本方面入手，实现学生英语学习进步和发展。希望在本文研究之下，为大学英语阅读教学带来启发，实现学生英语阅读综合素养的全面提高。
参考文献：
[1]马海英.大学英语阅读教学问题与策略研究[J].知识文库,2019(15):182-183.
[2]康陆.大学英语阅读教学问题与策略研究[J].现代职业教育,2016(27):86-87.
[3]刘宇.大学英语阅读教学存在的问题及策略分析[J].知音励志,2016(10):139.
[4]何艳秋.浅析大学英语阅读教学的问题与解决策略[J].科技创新与应用,2012(28):279.