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如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力谈巍

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：谈巍

[导读] 当今世界事物变幻万千，固定思维的模式已经渐渐被人们所抛弃，取而代之的是逻辑思维能力的培养，并逐渐受到了老师、家长、社会各界人士的关注。在小学的众多课程中，数学一直被认为是培养逻辑思维能力最重要的学科。

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摘要：当今世界事物变幻万千，固定思维的模式已经渐渐被人们所抛弃，取而代之的是逻辑思维能力的培养，并逐渐受到了老师、家长、社会各界人士的关注。在小学的众多课程中，数学一直被认为是培养逻辑思维能力最重要的学科。如今数学对学生逻辑思维能力的培养受到了心理学、逻辑学专家的重点研究。而作为学生人生思维基础筑造的小学，受到了社会各界的关注。本篇将阐述逻辑思维的基础、启发式教育的方法、深入激发学生逻辑思维能力和创造力三大方面。
关键词：逻辑思维；小学教学；思维培养
        引言：“素质教育”是如今我们主推的教育方式，通过提高学生的心理健康、思想道德、创造创新素质来帮助学生全面成长，用来服务新时代对能力、素质的超高要求。这冲击了传统的教育方式，但建立现代化的教育方式的要求必须尽快实施。让现代化教育给传统课堂注入新兴力量，激发课堂无限对活力，最后启发学生自主学习的能力，用来提升逻辑思维能力。
        一、小学数学教学存在的问题
        1、内容浅显，死记硬背
        我们都知道，小学数学解题的主要方法就是公式的运用，小学的数学老师为了教学效果让学生对公式进行死记硬背的方法，这样的确做到了让学生在考试中得到好的成绩，但是试卷中的“拐弯”题目往往大部分的学生不知从何下笔，极少的学生也只是懂得一丁半点。这就是小学数学的一个显著现象，我们应该早点解决才能培养好新时代的宠儿。
        2、题海战术、思维固化
        在如今，大多数的学生都面临着作业一大堆，连自己休息时间都没有的情况，这就是中国教育的一大特点，这种做法的确也是可以在我们考试取得很好的基础分，因为老师的“题海战术”是有针对性的，小学的考试题目可以说是和平常作业的形式没有差别，这也造成了成绩优异的“假象”。这样不仅固化了学生的思维，迟钝了学生的反应能力，也抛弃了数学最重要的逻辑思维能力。连灵活的思维和异于常人的逻辑思维能力都被抹杀，那中国数学的未来又有什么可期盼的呢？
        二、培养逻辑思维能力的途径
        1、分阶段的启发式教学
        要知道每个人在面对问题时都有自己独特的思考方式，所以老师在教学的时候并不是一味的灌输书本的知识，而是抛出问题让学生自己独立思考，然后老师对学生进行一步步的启发，让学生慢慢的参悟，这就是渐进的思维启发式数学教学。

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如果在问题抛出的一分钟后，老师就及时的讲解问题，会让学生依赖最后老师的讲解，在老师的一步步讲解中，我们总是认为原来这道题目这么简单，但是自己一个人却怎么也不知道如何下笔，所以就造成了我学懂了的假象。当然善于思考的学生在面对老师每次不给自己时间思考的时间，可能会和前者一样依赖老师的讲解，慢慢瓦解自己逻辑思维能力，严重时可能还会失去对数学的兴趣。这不是我们教育想要得到的，所以我们应该从根源抓起，给小学老师普及渐进的启发式模式，这样不仅可以培养学生独立思考的能力，也是提高了我们最重视的逻辑思维能力，在学生有了自己解答出难题的快感的时候，不及让他们累积了逻辑思维的方法与能力，也是提高信心的好方法。在学生有了获得感后，在课堂上也能充分的调动学生的积极性、主动性、创造性。
        2、稳固思维发展，挖掘其中创造性
        通常情况下，只有面对问题才能得到不同的感受，要问题不断的面临，我们在解答的过程中才能慢慢的提升逻辑思维能力。这就要我们的教师懂得抓住学生的学习状态，在该阶段的知识下，稍微的加入一些新的东西，让学生提前思考。当然也要注意每个学生的能力，因材施教，根据学生不同的能力来设置不同的能力问题，不能让思维能力较差的学生感到失落，也不能让思维能力强的学生感到太轻松，适当的难度有利于学生思维能力的提高，对自己信心的增加，是对学生学习能力、逻辑思维能力的长远效果。课堂氛围也是学生学习兴趣、思维能力增长的重要条件。如果老师的课堂氛围活力十足，这样是能带动学生的学习兴趣，激发对数学的喜爱，比如设置小组竞赛抢答这种带有逻辑性的知识竞赛等方式，这样可以充分的调动课堂的学习氛围，寓教于乐，在欢快、生动、有趣的课堂上培养学生的思维，激发学生的潜在能力，提高逻辑思维能力的发展。
        3、深化知识体系，提高思维延展性
        要知道所有的知识体系都不是独立存在的，它们和其他领域的知识息息相关，如果对于一方面的领域研究渗透，但是对其他领域一窍不通，这也是不好的行为习惯。想要挖掘学生的延伸性的能力，课堂上那些可以融会贯通的知识就可以利用起来。从加法延伸到乘法、减法延伸到除法，这些都是可以让学生自己发现的知识，让他们从已知到未知的探索，不断延伸，这样可以大大提高学生的知识广度和知识的连接性，而不是让学生学了这个忘记那个，那这样的课堂效果将毫无意义，不仅老师的教学效果没有达到，学生也没有得到有效的逻辑思维能力的提高。
        结束语
        综上所述，在逻辑思维能力的培养过程中，要从小抓起，逻辑思维能力并不是与生俱来的，是可以通过后天的锻炼和培养慢慢建立起来的，数学的作用在逻辑思维能力的基础方面尤为重要，所以在我们小学阶段逻辑思维能力就应该受到重视，具体表现在数学课堂形式的与时俱进，来为学生的逻辑思维能力打好基础。
参考文献：
[1]赵海鹰.探析在小学数学教学中培养学生思维能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):59-60.
[2]宋庆华.探究在小学数学教学中培养学生抽象思维能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):161-162.
[3]隋超.探究在小学数学教学中培养学生高阶思维能力的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):51-52.