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浅谈生活情境在小学数学教学中的运用张瑞瑞

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：张瑞瑞

[导读] 早期在进行数学教学的时候，由于教师采用的方法不够合理，导致课堂氛围极为枯燥，学生们的积极性不高。为此，教师就可以尝试对生活情境进行融入，让学生们更好地进行知识学习，进而提高个人水平。本篇文章主要描述了小学数学应用生活情境的重要性，并对于具体方法发表一些个人的观点和看法。

山东省德州市齐河县赵官镇中心小学张瑞瑞

摘要：早期在进行数学教学的时候，由于教师采用的方法不够合理，导致课堂氛围极为枯燥，学生们的积极性不高。为此，教师就可以尝试对生活情境进行融入，让学生们更好地进行知识学习，进而提高个人水平。本篇文章主要描述了小学数学应用生活情境的重要性，并对于具体方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学教育；数学教学；生活情境；实际运用
        引言：对于小学生而言，每日接触最多的便是日常生活，因此在数学教学时，通过将情境教学融入进来，自然会有着非常好的效果。为了能够合理运用生活情境，教师就需要在方法层面予以研究，进而提升教学效果。
        一、小学数学应用生活情境的重要性
        （一）对学生进行启发
        小学生的抽象思维较差，对于教师的单纯讲解，往往很难做到有效理解。为此，教师就可以尝试对生活中出现的案例进行列举，引导学生深入思考，把握其在生活中的应用价值。如此一来，学生们就会慢慢认识到数学学习的意义所在。
        （二）帮助学生理解
        小学生的认知水平还处在一个相对偏低的状态，如何引导学生更好地理解便是非常重要的任务。为此，教师通过将生活化情境引入进来，可以帮助学生更好地进行内容学习，深入理解，从而转变对于数学学习的态度，明白学习的意义。
        （三）提升学生探究水平
        在数学教学过程中，通过采用生活情境的方式，可以促使教学活动的氛围得到改善，变得更为火热。学生们在这一过程中，可以按照自己的个人节奏，自主展开知识学习。如此一来，学生们的探究能力就会得到有效增强[1]。
        二、小学数学应用生活情境的具体方法
        （一）让情境源于生活
        新课程十分注重数学知识和生活的联系，在进行教学的时候，通过将学习材料和学生的个人生活结合在一起，可以有效提升教学的趣味性，让其更好地完成知识学习。
        例如，在学习“人民币”的知识内容时，教师就可以进行情境创设。教师：“同学们，大家有没有去过超市购物啊？”学生：“去过。”教师：“那么，大家在买东西时，有没有付过钱呢？”此时，有些学生表示付过钱，有些学生表示并没有。教师：“那么，我来教大家如何付钱吧！”教师通过对每一张人民币的面值进行分析，并告知彼此之间的兑换关系，让学生们的知识基础有所加深。

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之后，教师再在班级中设置一个购物情境，一名学生扮演商人，将教室中的部分物品当作商品，为其设置相应的价格，其他学生拿着提前准备好的钱币，以此展开购物。通过这一方式，学生们的生活经验就会被完全激发，明白了数学学习的意义所在，进而提高了个人水平。
        （二）让情境高于生活
        数学知识有着很强的逻辑性特点，甚至可以看作是对日常生活的全面深化。然而小学生年幼，个人水平有限，使得学习的效果无法达到预期。为此，教师在设置情境的时候，理应将学生的知识基础考虑进来，设置一些高于现实生活的情境，进而激发学生的潜能[2]。
        例如，在学习“加减法”的知识时，有两道题目分别为“159+99”和“157-99”。如果直接进行计算，难度显然比较大。此时，教师就可以提出简便处理方式，也就是“159+100-1”以及“157-100+1”。然而，学生们对于该计算方式的逻辑无法理解，不知道为什么其中一个要减1，一个要加1。为此，教师就可以为学生们创设一个情境——生活中收付钱时的“付整找零”。让学生们思考，自己在进行购物的时候，有时候是不是为了方便，会选择付整钱再找零的方式呢。以此为核心，学生们很快明白了这道题目的解题思路，进而提升了学习效果。
        （三）让情境回归生活
        数学知识来源于生活，最终还要在生活中进行应用。学生们在完成了知识掌握之后，还要对其有效应用，解决一些生活中出现的实际问题，以此让其明白数学的价值，提高个人水平。
        例如，在对“平均数”的内容教学时，教师设置了一个生活化情境：“全班学生去公园郊游，公园里面有一个池塘，旁边的牌子上写着水深1.3米。”此时，教师进行提问：“同学们去游泳，是否会有危险呢？”由于学生们的身高完全不一样，有些人个子较矮，有些人个子较高，对于1.3米这个高度，实际判断完全不一样。此时，学生们就进入了热烈的讨论之中，并尝试将“平均数”的概念引入进来，以此进行思考。通过这一模式，不但使得学生的个人思维得到启迪，而且使其学习能力得到强化[3]。
        三、结束语
        综上所述，小学数学科目有着较强的逻辑性特点，早期在授课时，由于教师采用的方法不够合理，导致教学效果不佳。为此，教师就要转变个人态度，合理运用生活情境，引导学生积极思考。如此一来，学生们的整体水平就会得到有效提高，进而为其个人发展提供了诸多帮助。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报,2016(03):110-112.
[2]马宗驰.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2017,593(11):120-120.
[3]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2017,000(009):212-213.