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中职语文应用文写作有效教学分析

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：南兰

[导读] 随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，语文知识的实践应用以及语文科目的工具性更加凸显出来。而应用文写作是学生进行语言实践、信息表达的重要方式，所以在新课程背景下加强职业院校语应用文写作教学成为相关教学工作者需要着重探究的课题之一。

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摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，语文知识的实践应用以及语文科目的工具性更加凸显出来。而应用文写作是学生进行语言实践、信息表达的重要方式，所以在新课程背景下加强职业院校语应用文写作教学成为相关教学工作者需要着重探究的课题之一。本篇文章主要针对新课程背景下职业院校语文应用文写作教学的有效教学策略进行相应的探究。通过制定有效的方法，不断加强职业院校语文应用文写作教学。
关键词：新课程背景；职业院校；应用文写作；教学策略
        应用文是目前企业中最为实用的一种文体，是对文职工作人员工作能力以及职业素养的重要考察内容，也是学生在职场中职业能力的重要表现。在新课程改革大背景下，相关教师应该摒弃传统的教育观念和死板的教学方法，不断深入学习新课程改革理念，积极创新，用新课程改革理念为教学指导，不断优化中职院校学生的应用文写作教学，通过应用文写作教学的优化不断增强学生的写作能力，从而培养学生的语言组织、表达等能力，使教学满足新课程改革对中职院校应用文教学的要求，也满足学生今后的职业需要。
        一、新课程背景下职业院校语文应用文写作的教学弊病分析
        应用文写作是语文教学的重点和难点，很多学生在写作过程当中害怕写作，主要是因为学生不知道写什么，不知道怎么写。久而久之学生对应用文写作就产生了恐惧心理和厌倦心理，不能够将自己所学习到的语文知识和心中的情感表达出来，会导致学生的语言表达能力不高，即便是掌握了一些语文知识，也不能够很好的运用，这和新时期背景下的语文知识实践教学相违背。
        （一）教学方法单一，学生缺乏语文写作的兴趣
        当前的职业院校语文写作教学过程当中所使用的教学模式较为单一，很多教师采用的是传统语文应用文写作教学的方法，在文章的讲授过程当中挑出一些重点句子和词语对学生进行足够的解读，然后让学生进行仿写，而在这样的教学过程当中，学生所接触到的知识面是狭窄的，也仅仅是限于教师所教学的部分句子的意思层面上，对于整篇文章的含义以及文章的写作过程却没有一个全面的把握，特别是在教师讲解一些词词语容时，学生往往会感觉枯燥乏味，没有写作兴趣。而且，应用文写作通常包含着大量的信息，而这些信息必须是真实的，恰好这种写作相对枯燥乏味，学生在具体写作过程中不能够进行很好地写作，写出来的作文更像是“流水账”[1]。
        （二）学生缺乏一定的语言组织能力
        写作能力的培养主要是让学生能够有一个清晰的思维，能够清楚地将自己的所观所感清楚地表达出来，从而培养学生的语言组织能力，语言逻辑能力，从而深化学生的思维逻辑。

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通常，职业学生已经通过一段时间的学习，已经具备了写作的基础，包括语言的积累以及文字的把握。但是由于中职院校学生缺乏系统的写作培训，不能够将自己看到的和想到的东西通过书面的方式正确的表达出来，这是当前学生遇到的写作问题的关键所在。
        二、如何提高中职院校学生的应用文写作能力
        写作在职业院校语文教学当中是非常重要的教学内容，通过语文写作，不仅能够培养学生的语文思维和语文知识的整合应用能力，而且还能够让学生更加熟练的掌握语文知识的应用，以此来培养学生的语文逻辑能力和语言组织能力。
        （一）引导学生进行自我思考和自主探究
        应用文写作本身就是一项思想活动并付诸实践的过程。自我思考和自主探究是自主学习的主要外在体现，同时，主动探究知识和学习知识更是自主学习模式中不可或缺的组成部分，是学生自身思维活动的重要体现。在学生应用文写作的过程中，只有学生具备了这两方面的意识，才能够主动积极地进行应用文写作准备，包括对应用文写作题目的理解和把握，对自身知识体系的总结和整合，还有对素材的实际应用等，都会通过自我探究和自我思考的方式实现[2]。因此，在教学中，教师要引导学生进行自我思考和自主探究，比如在进行了一次应用文写作之后，可以让学生参与到应用文写作批改工作中，让学生全面深入地和应用文写作内容接触，结合自身的应用文写作，对应用文写作内容的结构、遣词造句进行推敲，从而不断提高学生的应用文写作水准。
        （二）即兴写作临时发挥
        写作本身就是学生思想、语言的一种流露，有些时候这种思想情感是一瞬即逝的，如果没有进行及时的记录，那么就会丧失良机。所以教师还要培养学生抓住写作契机，进行即兴的写作[3]。即兴写作其实是可以训练的，比如在每一堂上课之前，给学生5分钟的时间让学生写当时的想法，不管是什么都写下来。通过逐渐的训练之后，让学生能够对自己当时的想法和情感通过书写的方式进行流露。在此基础之上，就可以要求学生在日常生活当中，在学习当中进行即兴创作。比如在教学完一篇文章之后，教师可以让学生对课文当中所使用的修辞手法以及人物描写的方法进行举行创作。让学生在学习完一篇文章之后，就能够掌握这样的写作方法，从而优化教学效果，提高学生的写作素养。
        结语
        总的来说，应用文写作作为学生必须要掌握的一项技能，对学生今后的学习和发展都是至关重要的，相关教学工作者要制定有效的措施，优化教学效果，不断提高中职应用文教学效果。
参考文献：
[1]郭红.中职语文应用文写作有效教学分析[J].现代职业教育,2021(12):74-75.
[2]赵丽.中职语文应用文写作有效教学措施分析[J].东西南北,2019(11):166.
[3]徐丽云.浅谈卫生中职语文应用文写作有效教学[J].现代语文(教学研究版),2015(08):137-138.