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新课标下初中听力课堂教学的探索研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：梁河英

[导读] 近几年来，尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，新课程标准更注重学生学习的过程评价,该评价体系由形成性评价和终结性评价构成.在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心.终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。

南宁市第四十七中学梁河英

摘要：近几年来，尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，新课程标准更注重学生学习的过程评价,该评价体系由形成性评价和终结性评价构成.在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心.终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。因此，了解听力考试命题的设计思路，提高听力课堂教学的效率，是探索研究的重点。
关键词：听力考试   课堂教学探索研究
        在英语学习基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，如何提高听力课堂教学的效率，是我们的首要任务。
        一、听力考试命题的设计思路
        （1）随着新课程标准的全面实施，听力考试从题型到考试内容都发生了一定的变化，通过在本校学生和英语教师中开展问卷调查的形式了解他们对目前听力考试试题的看法，以下是问卷调查相关的分析和总结：
        1.约90％的被调查者都认为听句子，选出相应的图片是最易得分的大题。
        2.70％的被调查者认为听短文，选择正确答案是最易丢分也最能考察考生能力的大题。
        3.认为听力考试录音的语速合适或太快两个选项各占30％。
        4.约50％的被调查者认为试题难度一般，26％认为试题难。
        5.55％的被调查者认为听力考试对提高听力水平有一点帮助，20％认为有很大帮助。
        6.28％在“你认为目前你在听力哪方面有待提高?”该题调查中选择“以上全部”。
        （2）根据调查问卷的分析结果及平时听力教学中遇到的实际问题，本人认为目前的听力试题的设计思路正确合理，基本符合学生的学习水平和学习需求，起到了对学生听力进行综合性评价的作用。
        二、听力课堂教学的探索研究
        初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在实际的教学中，要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。在此，根据教学实践过程的一些具体做法，阐述了自己的一些思考。
        1.在课堂上应用英语组织课堂教学，给学生创造更多的听、说机会，培养听说习惯。
        要充分利用课堂的潜移默化作用。首先要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。教师要采用多种课堂教学方法，坚持用英语组织教学，创造课堂英语氛围。另外教师要熟练掌握上课提问的技巧，注意把握课堂节奏。提问时，面要广，使所有学生都处于积极的备问状态。

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要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生注意力和求知欲，活跃学习气氛。
        2.将听力训练渗透到每个教学环节中，充分体现听说先行的英语教学特色。
        利用英语课堂有限时间，在复习→呈现→练习→巩固→应用这五步教学环节中都适当加入听力训练，让学生在无意识的情况下逐步提高听力水平。例如duty report完全可以设计成书面表达和听短文理解相结合的形式。这既体现了以学生为主体的课堂教学模式，又符合学生彰显自我个性的心理特点，活跃了课堂气氛，还让学生在听、说、读、写等方面得到不同程度、各有侧重的训练，起到了一举多得的良好课堂教学效果。
        3.采用灵活多变的课堂形式，帮助学生增加听的信心。
        语言的速度由发出信号的一方决定，能听懂基本意思，但不能记住所听内容，出现听后忘前的现象。遇到听不懂的词或语句，越是听不懂越紧张，越紧张越记不住，从而影响对全文的理解。因此，教学中应注意培养学生听的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛，积极主动的学习氛围，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍；采取灵活多变的听音形式，把竞争机制引入听力教学，以激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性。例如教师可以多采用比赛形式，比赛能够培养学生的竞争意识、合作意识、团队精神。尽量每个同学都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增。
        4.利用多种教学手段，充分利用多种教学资源为听力教学服务。
        随着时代的发展和科技的进步，在日常的教学中我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂、比较真实的语言环境，培养和提高学生的听力。另外在英语课外教育方面网络资源丰富，为我们的教学提供了极为有利的条件。例如我经常让学生听一些简短简单的英语原音卡通幽默片，让学生根据自己对录音的理解将电影片段表演出来，再与原版进行比较，它让学生明白英语听力训练的真正意义和乐趣所在，是学生真正成为课堂的主人而不是被动的听众。
        5.加强技能训练及学法指导，提高听的效果
        在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧训练，听力技巧包括语音技巧和理解技巧。学生都已经做过很多的听力训练，但是大多未认真总结归纳过自己的错误。根据听力考试题型和学生答题过程中出现的问题进行分析梳理，总结出一套行之有效的听力应试技巧指导：1）预览试题,先看后听,可适当进行听前预测。2）听录音时要抓住语句或语段中的关键词，特别是否定及转折词。 3）听短文要注意文章的首尾句。4）短文理解题听第一遍时不要急于做题，学会“大纲－细节”的听力练习。在课堂教学过程中有意识的将这些技巧变成学生的解题思考习惯，最大限度地发挥和提高学生的听力水平。
        听力属于语言能力的范畴，听力的提高是一个长期实践的过程，不能指望一朝一夕就能获得成功，而应具有持之以恒的精神。相信所有英语教师如能长期坚持，学生的听力肯定会有所提高，学生的外语能力也定将上一个台阶。
参考文献：
1.《课堂设计与教学策略》    代蕊华编著
2.《英语教学交际论》       王才仁著
3.《初英语新课程教学法》    刘倩主编
4.2004年国家《英语课程标准》
5.《初中英语课堂教学中提高学生听力的实践》汤建权著