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课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：杨维琼

[导读] 随着教育在不断完善，人们越来越重视学生多方面能力的培育。大家都知道，在高中的时候数学是很重要的。随着社会的不断进步，高中阶段上数学课的目的已经从强调学生的概念内容教学转变为让学生了解一定的文化素养，以提升学生的多方面素养。

慈溪市杨贤江中学杨维琼

摘要：随着教育在不断完善，人们越来越重视学生多方面能力的培育。大家都知道，在高中的时候数学是很重要的。随着社会的不断进步，高中阶段上数学课的目的已经从强调学生的概念内容教学转变为让学生了解一定的文化素养，以提升学生的多方面素养。然而，在当前的数学课上，一些教师仍然没有意识到数学方面的文化对学生的影响，上课的时候只是把内容教授给学生，学生的学习质量很差。在此基础上，为了改变现在的数学课效果，教师一定要认识到数学方面文化的必要性，并结合一些方式，在上数学课的时候渗透文化方面的教育[1]，让学生具备一定的数学素养，为学生未来成长制造良好的基础。
关键字：高中数学；教学内容；数学文化；渗透策略；
        引言：随着教育完善的深入，学校越来越重视素质方面的教学。在传统的数学授课环节上，大多数的老师只注重教授学生基本的知识，而往往不注重文化方面的融入，不能及时让学生具备良好的习惯，从而不能提高课上的效率。在上数学课的时候，不仅要让学生具备一定的思维，而且要体现数学一些价值。因此，教师要改进自己的上课方式，在上课的时候融入文化方面的因素，促使学生不断进步。应利用数学文化，让学生喜欢学习数学，努力学习知识。让学生能够处理一些难的问题；，指引学生不断学习，从而提升上课的质量。
        一、渗透数学文化的作用
        传统的教学模式已经沿用了很长时间。在教学过程中，教师很重视对知识的片面解释，教师与学生缺乏互动，导致教师成为课堂的主体，学生不能自发学习，学生缺乏学习的快乐。教育变革后，对上课的方式进行了改良。在上数学的时候，要让学生成为课上的主角，教师要充分发挥教育学生的作用，充分开展课上活动，促进学生自发的加入到授课环境中来，让学生爱上学习，增强学习的快乐，通过上课方式的转变，老师和学生之间不存在距离，使学生在愉快，舒服的环境中进行学习。在高中数学教学过程中，教师要经常对学生进行指导，学习知识渗透数学文化。在家庭作业中，根据学生的具体情况进行设计，设置家庭作业是为了使学生能够展示自己的能力。交作业后，教师应做出正确的评价，找出学生的优缺点，并找到正确的方向来指导学生。
        数学文化蕴涵着数学史，它能充分反映数学的发展。数学史上的数学概念、思想和方法与现实生活密切相关，社会经济和科学技术的飞速发展离不开数学。数学史可以充分反映数学的积累、继承和发展。因此，社会的发展和进步离不开数学。在高中数学教学过程中，教师向学生渗透数学史，可以使学生对数学态度转变，可以用正确的心理面对数学学习。

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        二、高中数学教学中数学文化的渗透策略
        2.1掌握数学学习方法
        学生的数学思维水平在数学的学习中是很重要的，它能够充分体现学习的本质，在很大程度上帮助学生更好地了解知识，掌握学习的内容，很好的促使学生的学习。高中的数学课本中包含了大量困难的知识，如函数、集合等。如果学生想学习这些内容，他们必须掌握一些好的方法[2]。因此，学生必须掌握数学思维方法，如函数和方程等。例如，在学习函数时，学生应该掌握函数和方程的概念，以便掌握函数的一些范围、不等式等。由于高中的数学比较难，学生在掌握一定方法的同时，可以很容易地掌握这些知识点，使学生更容易学习其他知识。高中生正处于青春期，这是形成健全人格的关键。因此，在教学过程中，教师不仅要教给学生基本的知识，而且要把数学文化渗透到教学中，使学生具有数学思维，使学生能够终身运用数学知识。
        2.2在学生的认识结构中渗透数学文化
        目前，数学知识及其应用的演变和发展不仅是一个步骤和方法的过程，而且是一个不断变化以丰富数学文化的过程。因此，在教学过程中，教师应尽量使学生熟悉数学知识的创新、发展和演变过程，不仅让学生“知道它是什么” ，而且让学生“知道它为什么是什么” ，使学生能够充分理解和深刻理解教师所说的，更好地掌握数学的综合知识和数学文化，提高他们的数学欣赏能力。例如，在教授“无理数”时，教师应该首先向学生解释无理数的发展，使学生能够掌握无理数与有理数的实际区别，并清楚地区分它们，这不仅会使学生对本节课的知识更加感兴趣，而且还有助于学生进一步理解和探索无理数的引入和计算，增进学生对无理数与有理数的区分，总结知识之间的关系，提高一系列相关知识的学习兴趣。同时，在上课的时候，引导学生加入到数学内容的讨论中，让学生更好的培育数学素养。在上数学课的过程中，应从多个方面融入数学文化，丰富学生的视线，让学生更好的学习。
        结语：总之，在上数学课的时候融入一些文化，能够很好的增加学生的学习质量[3]。为了提升上课的质量，数学老师可以将数学中的一些文化融入到实际的授课过程中，让学生自发的学习，促使学生更好地了解数学内容，从而帮助高中生形成一定的文化素养。
参考文献：
[1]徐恒武.新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考[J].科学咨询(教育科研),2021(02):275-276.
[2]李玉民.新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考[J].课程教育研究,2020(02):135-136.
[3]段小兵.新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考[J].高考,2019(16):111.