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信息技术在中学语文阅读教学中的应用分析

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：买合木提江·木台力甫

[导读] 中学语文阅读教学更加注重学生的情感体验以及对应情境的创设，对于文章进行深度的剖析，分解知识体系便于学生的理解和记忆，增加学生语文知识储备的同时，培养学生的自主阅读习惯和能力，为学生今后的成长打下坚实的基础。采用多元化的阅读教学方式和手段就显得十分有必要了，本文主要就信息技术在中学语文阅读教学中的具体应用途径进行分析，希望对学生语文核心素养的提升有所助益。

新疆喀什地区教育局师资培训管理中心干部买合木提江·木台力甫

摘要：中学语文阅读教学更加注重学生的情感体验以及对应情境的创设，对于文章进行深度的剖析，分解知识体系便于学生的理解和记忆，增加学生语文知识储备的同时，培养学生的自主阅读习惯和能力，为学生今后的成长打下坚实的基础。采用多元化的阅读教学方式和手段就显得十分有必要了，本文主要就信息技术在中学语文阅读教学中的具体应用途径进行分析，希望对学生语文核心素养的提升有所助益。
关键词：信息技术；高中语文；阅读教学；具体应用
        引言：
        信息化时代的高中语文教学方式更加多元化，从课前导入、导学案展示到阅读情境创设和阅读教学的评价总结，都可以通过信息技术完成，加深学生对语文阅读知识的理解和记忆，降低语文知识的学习理解难度，进而提高语文阅读教学的有效性。教师在阅读教学实践中，应当根据阅读教学进度和学生的思维模式等具体信息，合理的制定阅读教学方案，引导学生逐渐养成良好的自主阅读习惯。
        1.信息技术与中学语文阅读结合的必要性
        中学阶段学生的思维十分活跃，对于枯燥单一的阅读知识缺少专注的学习兴趣和动力，加之阅读教学的方式和模式缺少革新，现阶段中学语文阅读教学的效果并不理想。随着教育革新进程的加快，中学语文的知识体系更为复杂庞大，需要学习的知识量更大，想要提高中学语文阅读教学质量，就需要合理的运用网络信息技术，对阅读知识进行拓展和延伸，丰富语文阅读知识储备，并创设生动形象的阅读情境，深入挖掘阅读素材中的情感精神，对学生进行传统文化和民族精神的熏陶，全方位提高学生语文核心素养。
        可以说信息技术与中学语文阅读结合是中学语文教学发展的必然趋势，也是增强阅读教学有效性的重要保障，教师需要根据阅读教学内容以及学生的理解学习能力，合理的运用信息技术进行语文阅读授课，促进学生全面发展[1]。
        2.信息技术在中学语文阅读教学中的具体应用
        2.1通过信息技术进行导学案设计和运用，帮助学生更好的理解知识
        导学案作为课堂教学的重要辅助和引导工具，在引导学生对文章主线知识的解读和重点知识的学习方面发挥着重要的作用，可以说高质量的导学案对于构建高效课堂有着不可或缺的重要地位和作用。教师可以采用电子导学案的方式或者视频导学案方法，丰富语文阅读教学的内涵，例如在在课文《劝学》的教学过程中，可以通过电子导学案进行语文授课，课前为学生播放《百家讲坛》中关于儒家学习积累和不断努力的重要作用影视资料，帮助学生深层次的体会为学之道对我国文化的影响以及注重学习的积累以及不断努力进取精神对于我们今天的重要借鉴意义，激发学生对传统文化的探究学习兴趣和热情。激发学生的探究兴趣和热情[2]。这无疑体现出了信息技术的导学案设计优越性，可以涵盖大量的语文知识，降低学生的学习理解难度。

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        2.2借助信息技术创设生动的阅读情境，激发学生的阅读热情和兴趣
        阅读过程无疑是安静和严肃的，这样的语文阅读教学氛围往往会降低学生的学习理解效率，枯燥乏味的阅读环境会使得学生的精神状态保持高度紧张和专注，但深度阅读效果并不理想。合理的运用信息技术则可以创设生动的阅读情境，让学生置身于文章情境之中，更好的体悟作者的精神情感以及表达的价值理念，同时还可以设置相应的情境问题，引导学生自主探究阅读和思考，给予学生充足的自主阅读时间和空间，激发学生的阅读热情和兴趣。
        例如：在课文《鸿门宴》的阅读教学实践中，教师就可以通过信息技术为学生播放关于《鸿门宴》的电影视频，以及作者司马迁的生平和《史记》创作的背景和文章主线，让学生感受到文中每个人物鲜活的性格特征，无论是刘邦的机智和无赖，项羽的“诚实”，樊哙的“忠心勇猛”，还是项伯的“通敌”以及范增的“狠辣”都在文章中生动的表现出来，引导学生自主思考自己最喜欢的人物以及性格特点，并将其作为随笔写下。此外，还需要通过信息技术为学生布置合理的问题，就以“项羽杀了刘邦”之后事件进行想象，激发学生的探究学习热情[3]。
        2.3运用信息技术开展小组阅读学习活动，构建高效互动的语文课堂
        对于中学语文教学而言，培养学生的语文学习意识以及实践应用能力是现阶段的主要教学任务，教师在开展阅读教学活动时也需要对教学模式和方法进行革新与完善，根据学生的成长状况以及阅读教学内容调整教学模式和教学手段，拉近师生关系的同时构建出互动式的高效课堂。通过信息技术可以为学生提供一个良好的小组合作阅读学习氛围，教师与学生之间保持高效互动的学习氛围，深层次的体悟文章的精神内涵，并随着教师的讲解掌握各种阅读学习技巧，增强学生的合作意识和阅读水平。例如：在课文《大堰河—我的保姆》的阅读教学过程中，教师就可以将学生进行合理的分组，以小组的形式进行课文的阅读学习，深情的朗读体会到艾青先生对于养母的感激和思念之情，以及他对中国勤劳人民热爱的思想感情。信息技术还可以为学生播放相关影视的朗诵视频，以生动的影视形象加深学生的理解和感悟程度，激发学生的学习热情和兴趣，稳步提高学生的合作学习意识和能力。
        此外，在中学阅读教学中应用信息技术，还应当适当的增强阅读教学的生活化，实现课内外阅读的有机衔接，扩展阅读知识范围，帮助学生养成自主阅读习惯。
        3.结束语
        阅读教学一直以来都是中学语文教学体系中的关键组成部分，其教学质量对学生的核心素养提升有着直接的影响关系，为提高阅读教学质量，教师需要合理的运用信息技术手段，做好课前导入、导学案的设计以及阅读情境的创设工作，切实提高中学阅读教学的质量和效率。
参考文献：
[1]杨付丽.信息技术在中学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程.2020(32):117.
[2]叶全秀.信息技术在中学语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线.2020(06):86-87.
[3]杨慧洁.信息技术在中学语文教学中的应用分析[J].天津教育.2019(06):48.