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浅述高中生数学自学能力的培养与实践

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：包海燕

[导读] 高中阶段数学是基础学科，教师观察学生学习情况，探索优化教学策略的有效方式，更要注重对学生数学能力的培养。目前高中生数学自学能力培养，受到有关部门的高度重视，学生有良好的自学意识，能主动参与数学知识互动交流的过程中，必然能在自我发展的过程中获得良好助力。

广东省河源市龙川县第一中学包海燕

摘要：高中阶段数学是基础学科，教师观察学生学习情况，探索优化教学策略的有效方式，更要注重对学生数学能力的培养。目前高中生数学自学能力培养，受到有关部门的高度重视，学生有良好的自学意识，能主动参与数学知识互动交流的过程中，必然能在自我发展的过程中获得良好助力。
关键词：高中生；数学教学；自学能力；实践；教学培养
        引言：高中生的数学学习能力不同，因此在数学知识探索的过程中，能达到的学习层次也有一定的差异性。数学教师要培养学生能力，探索优化教学策略的有效方式，加强学生自学能力培养，实现教学策略的把控极为关键。教师根据学生的现实情况，应用恰当的学习方式，帮助高中生不断提升自学能力，并保障数学学习质量，本文结合实践探讨如下：
        一、创建问题情境，帮助学生总结数学知识
        高中生讲解数学知识的过程中，要让学生明白，不同知识之间的联系性较为明显，在解题的过程中，如果教师不能就例题分析问题，那么学生在接受教育之后，面对数学知识也可能会出现一种茫然的状态[1]。教师带领学生围绕数学问题，分析数学问题的形成特点，以及分析各种知识的内在联系，学生经过问题启发之后，能实现新的数学思想、新的解题方法的融合，有创新性的探索问题分析方法，分析数学知识的关联性，学生能体会创造所带来的影响，这对于学生来讲是培养创新思维的比哟措施。
        不同问题解析的过程中，要将一般性的问题结果进行探索，找出规律性的解题方法，在过程中学生能否形成一种独立思考的意识，并完成创新实践的目标，教师在过程中，必然要引导学生不断去累积以及创新实践，比方说在函数应用的相关知识学习期间，二次函数与指数函数有所不同，想要形成交点，那就需要将题目“揉碎”推翻常规的理论，再进行创新探索，在过程中获得不一样的数学知识学习感悟，找到有效解题思路。经过长期的累积与创新探索，高中生对数学知识的认知深化，还能在个性探究的过程中，将自己的知识储备量有效提升。
        二、帮助学生明确常规题型特点，找到解题方法
        高中数学知识学习范围较广，几何以及代数知识相对较为复杂，形成多个数学分支。如果学生在数学知识学习期间，未能构建完善的数学思维体系，只是被动地学习数学知识，那么在解析数学问题的过程中，就会存在思维不灵敏，或使用数学方法较为死板的情形。教师讲解的典型例题是有限的，培养学生自学能力，可以从常规题型开始，教师要求学生做好笔记，并将各种数学知识详细记录，经过整理笔记，以及整合数学知识，高中生便能建立一套专属于自己的数学知识体系。

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在这一教学模式之下，学生能完成课程知识的拓展，在探究实践的过程中，还能把数学知识归类，并找到同一类型题的解析方法，提升高中数学教学质量。
        三、确定课程教学目标，帮助学生发展兴趣
        高中生在数学知识学习的过程中，有学习目标的引导，更好地推进学习计划。由此一来学生更清晰地认识到自己的学习任务，在合理、有效的学习计划目标引导之下，各项学习任务循序渐进的推进，学生能根据自己的实际情况，再细致划分专属于自己的学习计划。此时学生自学能力的应用[2]。就是根据自己的学习成绩以及学习基础情况，探寻属于自己的学习节奏，并控制数学知识的难度。如果学生的数学学习基础相对较好，那么学生巩固书本基础知识，在课外也有精力去拓展学习范围，将其他能满足于数学学习的材料、网页等应用起来。如果学生的基础学习水平有限，就可以在自己设定的框架之上，将教材知识有效掌握，接下来的教学计划也能深度落实。
        四、教师优化教学方式方法，促进学生自学
        培养高中生自学能力本身就是一个阶段性的任务目标，在传统教学观念的影响之下，学生能确定可行的学习任务以及学习计划，那么教师从学生的自身发展开始，能调整课堂教学模式，让学生在愉悦的学习氛围之中掌握学习目标。传统教学模式，多半是让学生讲解知识，而教师在听从学生讲解相关的知识，随后让学生参与课堂互动的过程[3]。而教师改进课程教学策略，应用有效的方式方法，能够提升师生之间的互动效果，帮助学生发展学习能力。
        教师要明确高中生的数学学习兴趣点，探索适合学生的学习方式方法，在课堂教学的过程中，教师让学生主动参与互动交流过程。在讲解几何知识的过程中，由于一些基础定理相对较多，在不同的平面之上，几何知识是富有变化的，在过程中学生自主探究实践，能更快速地掌握学习要点。
        结束语：
        高中阶段对于学生来讲是自己成长道路上的关键时期，教师在实践教学的过程中，要保持严谨认真的态度，探索培养学生自主学习能力，优化课程教学策略的有效方式，当学生能够在互动交流的过程中，完成数学知识的拓展。也能在自主创新的过程中，有自学的基本意识。多样化的数学课程学习方法应用，更好地完成数学学习目标。
参考文献：
[1]虞安.高中生数学自学能力的培养与实践[J].读天下,2016,000(012):P.187-.
[2]赵勤.漫谈高中生数学自学能力的培养[J].学子(理论版),2016(18):55-,共1页.
[3]万纯稳.略谈高中生数学自学能力的培养[J].文理导航:教育研究与实践,2009(5):22-22.