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信息技术在高中通用技术探究式教学中的运用

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：倪天奇

[导读] 随着现代化信息技术的发展和进步，信息技术已经逐渐运用于课堂教学之中，转变传统教学模式中的不足和弊端，最大程度上刺激学生在课堂中开展积极性和主动性学习。对于高中通用技术教学而言，为了转变传统教学模式的束缚，高中教师应尽可能引入信息技术，通过信息技术与课程相结合的方式，带给学生图文并茂的学习体验，让学生感受到通用技术课程学习的乐趣所在。

浙江省诸暨市陶朱街道海亮教育园海亮外语中学倪天奇 311800

摘要：随着现代化信息技术的发展和进步，信息技术已经逐渐运用于课堂教学之中，转变传统教学模式中的不足和弊端，最大程度上刺激学生在课堂中开展积极性和主动性学习。对于高中通用技术教学而言，为了转变传统教学模式的束缚，高中教师应尽可能引入信息技术，通过信息技术与课程相结合的方式，带给学生图文并茂的学习体验，让学生感受到通用技术课程学习的乐趣所在。因此高中通用技术课程教师应尽可能挖掘信息技术的内在优势，在丰富教学资源下为学生学习视野进行良好的拓展，使得学生在更加直观和形象的理解学的内容，有利于提升学生通用技术课程学习效率，为高中通用技术教学改革和优化带来切实可行的方案。
关键词：信息化视角;教学模式;探究
        高中通用技术课程是在教学过程中，关注学生日常综合运用能力培养的主要课程，信息技术与高中通用技术课程相结合的方式极大化改善了人们对于生产生活的认知，通过信息技术广泛运用于各个行业，使得高中通用技术教学更具有时代性和发展性，促进学生在信息技术环境中综合素养的全面发展。
        一、高中通用技术教学的不足之处
        第一，高中通用技术教学内容存在复杂性和抽象性的特点，脱离了高中学生自身的认知和理解范围，导致许多高中学生在学习通用技术课程之时，常常因为听不懂而陷入了学习困境。并且许多高中学生并没有感受到通用技术课程对自身发展的重要性，严重影响了学生学习效率和学习效果，造成学生学习自信心的降低。
        第二，高中通用技术教学内容，在实际教学过程中应应用性不强，导致学生缺乏一定的实践机会，使得高中学生通用技术综合运用能力降低，无法真正实现发散性思维和形象性思维的培养。许多生活常见的问题和现象，也很难通过课堂中所学习到的技术知识进行解释和解决。
        第三，高中教师所开展的通用技术课堂教学教学方法比较单一，无法真正关注学生的学习兴趣和学习需求，在单一教学方法之下，必然导致通用技术课程教学内容失去吸引学生的意义，造成学生对通用技术课程内容视而不见，无法调动自身的学习积极性和主动性。
        二、信息技术在高中通用技术探究式教学中的设计
        1投其所好地进行教学
        第一，对于高中学生而言，在高中学习阶段，仍然对于任何新鲜事物充满了好奇心和求知欲，这是高中学生心理发展的必然规律。

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因此高中通用技术教师必须要充分利用学生这一特点，在信息技术与通用技术课程相结合之中，尽可能满足学生个性化的信息需求，引导学生在探究式学习之中联系自身具体的认知水平和理解水平，帮助学生增强对通用技术学习的理解和认知，强化对通用技术知识的综合运用。
        第二，在探究式教学模式之中，高中通用技术教师应尽可能观察每一个学生对技术知识学习的个性化需求，并组织小组合作学习的方法，将合作学习与探究学习相结合，使得学生在交流和互动之中时刻保持愉悦轻松的状态，以增强对知识内容的理解和把握。
        第三，尽可能挖掘学生对于通用技术学习的内在乐趣，鼓励学生在参与通用技术学习之中实现探究式学习的目的，挖掘学生内在的学习潜力，帮助学生在掌握基础通用技术知识之时，能够借助信息技术开展深层次的探究学习，为学生职业发展奠定了良好基础。
        2优化教学内容，开阔高中生视野
        在教学过程中，教师可以多在网上搜集一些教学视频，并利用信息技术设备进行播放，这有利于学生增长见识，提升其综合学习水平。教学视频能承载更多的教学资源和信息，比如，一个几分钟的小视频，在高中通用技术知识的储备上，往往就能够让学生获得最多的知识。
        3以信息技术为基本媒介，创设教学情境
        本身高中学生在高中学习阶段生活经验不够充足，其学习思维模式也正处于发展阶段，因此对于高中通用技术课程的理解和认知处于一种薄弱状态。而信息技术能够为高中通用技术课程带来视频、图像、动画等多样化的教学资源，使得抽象化的学习变得更加形象和直观，也降低了学生对通用技术知识的理解难度。高中通用技术教师可借助信息技术推动学生开展探究式学习，让学生在多元化和多样化的探究教学之中激发内心的学习兴趣和学习热情，参与到教师所创设的多元化教学情境之中，在充分运用信息技术下加强对通用技术知识的把握，构建完整的知识体系。
        例如，在《探究计算机的内部构造》教学中，借助信息技术制作CPU中央处理器、硬盘、主板、声卡、显卡等与计算机相关的模型，让学生观察它们在机箱中的排布位置，此外，教师也可以制作动画，详细分析计算机硬件运行过程中信息的传递方式，这样的设计既让学生产生了感官的刺激，又能让学生在感官的刺激中产生好奇心和学习兴趣，引发学生对计算机知识的探讨。
        总之，在现代化信息技术发展和进步的今天，信息技术已经成为各个课程教学的主体部分，也是推动教学信息化发展的主要方式，在高中通用技术探究式教学过程中发挥信息技术的教学优势，能够最大程度上刺激学生开展自主性的探究学习，增强学生学习效率和学习效果。
参考文献：
[1]郑凤.高中通用技术微视频的设计、制作与应用研究[D].山东师范大学，2018.
[2]王文华.高中通用技术与信息技术教学的整合[J].东西南北（教育），2017：121.